校本课程-其他-校本课程单元(“充分利用家乡资源拓宽综合实践活动天地”南朗小学综合实践活动资源包)-校本-陈敏华-南朗小学

充分利用家乡资源拓宽综合实践活动天地浅谈综合实践活动课的开展南朗镇南朗小学陈敏华【内容提要】综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动课程在我国课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更主要地是标志着一系列体现时代精神的新的课程理念的生成。通过多年的探索实践，笔者觉得通过区域性实践课程研究，开发、利用本地资源，让学生自主选择、直接体验、研究探索学习为基本方式，以贴近学生现实的生活实践、家庭实践、社会实践的主题为课程基本内容，易于镇区开展综合实践活动。【关键词】家乡资源拓宽综合实践活动充分利用家乡资源拓宽综合实践活动天地浅谈综合实践活动课的开展综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它面向学生完整的生活领域，注重学生的亲身体验和积极实践，为学生提供开放的个性发展空间，从而发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。那么，在如今综合实践活动课正处于探索、没有教材可供参考的阶段，如何使镇区孩子全方位动起来，使镇区学校的综合实践活动课真正“活”起来，成为学生喜爱的活动呢笔者认为应紧紧抓住镇区本地实际，充分利用镇区独特的风情和优势，挖掘镇区教育资源，引“学生生活”入镇区综合实践活动课，开展具有镇区特色的实践活动，使孩子们在活动中有玩、有乐、有所学。镇区孩子的生活有自己的特点课间游戏虽然没有器材，但他们都能想尽办法使其变得丰富多彩；学校备现代化设备短缺，但学科教学与学校活动同样不乏趣味性；受家庭条件的限制，孩子吃穿住行各个方面比较艰苦，但节假日会随父母参加一些田间劳动依然开心细想一下，这些“特点”就是农村孩子一笔难得的财富，为开展综合实践活动课营造了广阔的天地。我们如果能充分利用镇区资源，紧扣现实生活，把这些学生熟知的亲身体验，进行抽取、分析、加工、设计等，巧妙引入到综合实践活动课中，就能拓宽综合实践活动天地，为镇区综合实践活动课注入生机，使综合实践活动课富有镇区的新鲜气息与特色，以实现课程总目标。一、依托校园环境，开掘综合实践活动渠道开展综合实践活动课首先要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。陶行知先生说过“要改变以学科为中心、课堂为中心、教师为中心的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”学校是儿童人生道路上的一块必经之地，是儿童生活的基本空间。因此，教师要在校园里给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。1、抓住课间游戏，有针对性地引入到综合实践活动课中课间，跳皮筋女学生都喜欢。但就在几条线反复交叉变样的过程中，不也存在着许多内在思维的过程吗哪一条线与哪一条线交叉，会出现什么样的图案、怎样还原等都是锻炼学生思维、培养学生创新精神的好机会。我设计的“跳出新花样”活动课就是让学生大胆的利用跳皮筋的方式设计一个图案，再还原，学生争论激烈，思维活跃，展现设计时，十分高兴快乐。其实在整个活动的始终，学生的头脑都在动着，思维能力的训练、创新精神的培养都在默默地进行着，但他们自己感到轻松、愉悦。学生丰富多彩的课间游戏生活为综合实践活动课的开展提供了轻松、有意义的活动内容，只要选定主题，对学生的把握很容易，同时学生的积极参与意识和竞争意识是极为强烈的，使综合实践活动课变得有催人奋进的力量。2、结合校园环境，有目的地引入到综合实践活动课中校园周围环境同样给综合实践活动提供了一块沃土。笔者就开展“校园周围环境安全现状”这校本课题，让学生通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，了解了我校周边环境安全状况学校门前常常在上学和放学时堵塞着家长们的小车、摩托车、自行车，还有不少接送孩子的保姆、亲友，秩序比较混乱，小学生在这种情况下，容易发生交通事故或欺骗拐带孩子的现象，存在较大的安全隐患。学校的南边是一条公路，穿梭着来来往往的车辆，这严重地威胁着同学们的生命安全等等。活动中，同学们细心观察，认真分析，积极讨论，详细记录，向老师上交了一份份真实的调查报告。不少同学还配上图片，把自己的调查报告展示给全校的同学们看，帮助同学们清楚地认识我校周边的环境，了解存在的安全隐患，以引起同学们足够的重视，尽量避免发生安全事故，得到双赢的目的。3、整合学科教学，有契合地引入到综合实践活动课中各学科课程有着自己独特的价值，但学科知识并不是学生唯一的学习资源。我们尝试突破学科教学自我封闭的僵化模式，重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，注重课内向课外的延伸、补充，将学科资源与综合实践活动内容进行一体化设计，扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力。例如在语文教学中，为了扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，我们就可以开展了“我是小小编辑员”的综合实践活动。孩子们根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。在办手抄报的过程中，孩子们充分发挥各自的聪明才智，挖掘创新潜能，他们有的查找资料、筛选资料，有的排版，有的抄写，有的配图办出了字体工整、内容丰富、形式多样的手抄报。这些活动既培养了学生勤于动脑，勇于动手的语文实践能力，也培养了他们团结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情感。二、立足家庭生活，丰富综合实践活动内容教育要走出课堂，让学校、家庭、社会共同发挥教育功能，这是现代化教育发展的必然趋势。人们常说，家庭是儿童来到这个世界之后迈进的“第一所学校”。家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、休闲娱乐、消费与理财、护理与保健等都是家庭生活的内容，以充满情感的家庭生活为着眼点，不断生成有意义的活动主题，这也是综合实践活动内容生活化的拓展策略之一。我们根据学生家庭的特点，开展了一系列的综合实践活动1、了解家乡的过去和未来结合环境变化开发的活动主题，使学生更加密切联系现代生活实际，紧跟时代发展的步伐。随着城镇化建设加快，家乡周围环境发生了很大变化，如，新城的兴起，堤岸的变迁，田地的减少，道路的改造，桥梁的飞架，房地产的开发，公园的建成等，为学生提供了更广的学习研究天地。学校要求学生从中挖掘出丰富的课程资源，开展了以“家乡的变迁”、“我爱我家”为主题的系列综合实践活动。活动的形式有“走进家乡”图片展示和文字记载资料，也有“走进家乡”征文和调查报告。学生在实践活动中探讨城镇化给人们生活带来的影响，讨论田地减少的利与弊，设计家乡的公路桥梁的线路，展望家乡美好的未来，提出合理化的建议，树立强烈的主人翁责任感。学生的观察能力，分析能力得到不断提高。2、了解家乡传统节日的风俗民情一年四季中，有许多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等具有地方色彩民间节日，都能成为综合活动的内容。春节，是一年中最快乐的季节，可让学生睁大一双会发现的眼睛，感受春节的气息，触摸春节的脉搏。可以“春节的脚步”为主题，开展一系列与春节有关的活动，如了解民间过春节的习俗，查找春节的由来，如何过一个有意义的春节等。另外，我镇具有悠久的历史文化，很多地方经历了数百年后，仍然保留着具有地方色彩的民间节日，如“崖口飘色”“横门端午龙舟节”、“安定醒狮”等等，都具有独特的地方风情。在“家乡风情知多少”的活动中，同学们走访了村里的老人，亲身去体验家乡风土民情，了解其历史意义。在活动中同学们交流自己的感受和见闻，进一步了解自己的家乡，新一代的孩子在这样的活动中得到传统文化教育，为家乡传统文化的继承与延续打下了基础。三、关注社会动态，生成综合实践活动资源陶行知先生说“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都大大增多了。”因此，要使学生具有真正有学问的人，还必须带领学生走进丰富多彩的社会生活，激发学生了解社会生活的兴趣，激发学生探究社会的强烈欲望，从而使他们自觉走向社会，为综合实践活动学习拓宽更广阔的天地。1、了解家乡地理环境每个地区的地理环境千差万别，我们以研究家乡地理环境为综合实践活动内容。杭州的学生开展对西湖的考察活动；广西的学生可以开展对山水的探究活动。按照这种思路，我们的家乡位于珠江三角洲中山南朗孙中山的故乡，特殊的地理环境形成丰富旅游资源孙中山故居、陈氏大祠堂、云梯山、崖口红树林等名胜分布南朗的角落，为此，学校开展“我爱家乡的山和水”、“玩在南朗”、“南朗美食鸭粥”、“南朗文化知多少”等系列综合实践活动课题，对学生了解家乡，激发为建设美好家乡的情感具有重要意义。2、了解家乡人文环境家乡人文环境特色开发主题，也是综合实践活动课程内容开发的又一条线索。教师可以充分挖掘地方蕴涵的人文环境资源，结合传统教育，实现综合实践活动的德育功能。如我们的家乡有不少历史古迹，以此为依托，学校开发了“走进文化名镇南朗”、“寻找革命家孙中山的足迹”、“参观陈氏大祠堂”等系列主题活动。活动中，同学们认识了家乡的名人，了解他们成功的历程；认识了家乡的英雄，了解家乡光荣的历史。也培养了学生自主参与社会实践活动的意识，提高学生的公共意识、道德意识，激发学生的自豪感、社会责任感、使命感，启迪他们的人生，从而树立远大的理想。3、了解家乡生活环境社会调查可以培养学生勇于实践的能力，是学生接触社会，感受生活的极好形式。学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清发生这种现象的原因及解决的方法。他们针对河面近年漂浮物较多，污染比较严重，我们组织学生开展了“保护母亲河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清原因，提出治理对策。首先我们以小组为单位，各自拟出调查提纲。第二，沿河进行观察、访问，并作好记录。第三，对调查的资料进行整理。第四，交流调查结果。学生通过调查交流，归纳总结出江水污染的主要原因有两个一是两岸的许多居民将生活垃圾倒入江中，既污染了江水，还堵塞河道。二是工厂的工业废水未经处理便排入江中污染了河水。针对污染的原因，学生提出了解决问题的办法1大力宣传“爱护环境，人人有责”，增强两岸居民的环保意识。2建议规范居民生活垃圾的处理，并对其进行集中整治，严禁将生活垃圾倒入河中。3建议工厂科学处理工业废水。通过这样的活动，让学生走进社会大课堂,了解社会的现状，认识周围的生活环境,让学生体会参与社会服务的感受，为将来走进社会积累丰富的经验。综上所述，走进家乡，可以使综合实践活动具有更广的天地。教师引导学生从校园环境、家庭生活、社会动态出发，教师要用自己的眼睛去观察，根据农村的实际，因地制宜，力求从学生的身边寻找活动的主题，以贴近孩子们的生活环境为切入点，组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，以良好