[硕士论文精品]基于网络环境的合作学习在《电子商务》课中的应用研究

山东师范大学教育硕士学位论文基于网络环境的合作学习在课程中的应用研究中文摘要现代社会是一个充满竞争的社会，也是一个个性张扬的社会，但更是一个需要密切合作的时代。国际21世纪教育委员会在学习内在的财富中提出信息时代学习的四大支柱学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。我国的古典教育名著学记“独学而无友，则孤陋而寡闻”强调学习者在学习过程中的合作。一个人是否具有团队合作精神已经是其能否获得成功的要素之一，特别是在商业领域，团队合作精神尤为重要。如何培养学生的团队合作精神已是摆在教育工作者面前的一件大事。电子商务是一门全新的课程，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是学习方法新。由于电子商务的“技术新、视野广、实践性强”的特点，这门课不再是单纯的传授电子商务知识与训练操作技能，更重要的是培养学生信息素养。进入2L世纪，特别是INTEMET与校园网的接轨，为学校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实。这种通过计算机和网络的交流技术正进入电子商务的教学中，大大提高了教学效率。本文基于相关理论的研究综述，讨论了INTEMET与校园网支持电子商务课教学的优势，提出了基于网络环境的合作学习应用于电子商务课的设想，并突出改变学习方法的重要性，掌握学习知识的方法比学习知识本身重要得多，同时，养成合作学习的习惯，这本身也是提高信息素养的重要手段。本文采用文献法、实验法、问卷调查法和比较法等研究方法，在中职电子商务课程中实施合作教学，设计电子商务课中开设个人网店为教学案例，通过对实验班和对照班的学习成绩进行比较，得出运用网络合作学习能有效提高课堂教学效果、提高学生对各知识点掌握程度的结论。通过对后测调查问卷进行分析，说明运用网络合作学习可以提高学生学习电子商务的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，增强学生的自主、合作学习能力。论文分以下五部分第一部分阐述了本课题研究的背景、现状、目的意义和方法。第二部分阐述了基于网络环境的合作学习的含义、基本要素、理论基础等方面的内容。第三部分阐述了基于网络环境的合作学习应用于电子商务课的教学设计原则、策略、一般模式以及教学评价等问题。山东师范大学教育颂士学位论文第四部分是对基于网络环境的合作学习在课程教学实践中的研究，是本论文的核心部分。包括教学实践的基本情况，教学实践内容，案例的实施过程，实验结果分析，最后提出了教学实施中应注意的问题。其中在对照班采用传统教学法，而在实验班采用合作学习，通过对比研究，对对照班和实验班的各模块测试成绩进行比较，以及对后测调查问卷进行分析，充分说明基于网络环境的合作学习能大幅度提高学生的实际操作技能，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主、合作学习能力。第五部分总结了本文的研究结果，并就课题的后继研究进行了展望。在当今信息化高速发展的今天，基于网络的合作学习作为行之有效的教学方法，正被越来越多的一线商务贸易教育工作者所提倡。希望通过本文的研究，能为各类职业学校开展合作学习教学提供可行性的参考。【关键词】基于网络的合作学习；电子商务；教学设计；教学评价【分类号】G434II山东师范大学教育硕士学位论文THERESEARCHOFAPPLICATIONINCOOPERATIVESTUDYON既BENVIRONMENTABSTRACTBASEDMODEMSOCIETYISASOCIETYFULLOFCOMPETITIONITISALSOAPERSONALITYSOCIETYBUTITMOREISACOOPERATIONTIMEINTERNATIONAL21STCENTURYEDUCATIONCOMMITTEERAISEDINTHEINFORMATIONAGETOLEARNTHEFOURPILLARSINTHE”LEARNINGTHETREASURE“LEARNTOSTUDY，LEARNTODO，LEARNTOLIVETOGETHER,LEARNTOBEHAVECHINASCLASSICNOVELOFEDUCATION”STUDYRECORDS”SAYS”STUDYALONEANDKNOWLITTLE”STRESSEDTHELEARNERSSHOULDCOOPERATEINTHELEARNINGPROCESSTHISSHOWSWHETHERAPERSONHASASPIRITOFTEAMWORKHASBEENTHEAVAILABILITYOFITSSUCCESSPARTICULARLYINTHEAREASOFBUSINESS，TEAMSPIRITISESPECIALLYIMPORTANTHOWTODEVELOPSTUDENTSTEAMSPIRITISANIMPORTANTTHINGINFRONTOFTHEEDUCATORS”ECOMMERCEISANEWCOURSE，ITNOTONLYHASNEWTEACHINGCONTENTSANDNEWCONCEPTSOFEDUCATIONMOREIMPORTANTLY，ITHASNEWLEARNINGMETHODSASTHEECOMMERCEHASTHEFEATUREOF”THENEWTECHNOLOGY，THEWIDEFIELDOFVISION，STRONGPRACTICAL”，THISSUBJECTISNOLONGERASIMPLEECOMINERCETOTEACHKNOWLEDGEANDTRAINSKILLSTHEMOREIMPORTANTTHINGISTODEVELOPSTUDENTSININFORMATIONLITERACYINTHE21STCENTURY，PARTICULARLYTHEINTEMETISCONNECTEDWITHTHECAMPUSNETWORK，PROVIDERICHRESOURCESFORSCH001NETWORKTEACHINGBECOMEAREALITYTHISCOMPUTERNETWORKSANDCOMMUNICATIONTECHNOLOGIESAREENTERINGTHETEACHINGOFECOMMERCE，HASGREATLYENHANCEDTHEEFFICIENCYOFTEACHINGTHISTHESISBASEDONTHECONCERNEDTHEORYANDDISCUSSEDTHEADVANTAGESTHATINTERNETANDCAMPUSNETWORKSUPPORTTHETEACHINGOFTHEECOMMERCEITPUTFORWARDANEWIDEAANDHIGHLIGHTTHEIMPORTANCEOFCHANGINGLEARNINGMETHODSTOMASTERLEARNINGMETHODSISFARMOREIMPORTANTTHANTOLEARNKNOWLEDGEITSELMEANWHILE，DEVELOPTHEHABITOFCOOPERATIVELEARNING，WHICHISALSOALLIMPORTANTMEANSOFRAISINGINFORMATIONLITERACYTHISTHESISUSESDOCUMENTRETRIEVALMETHOD,ACTIONRESEARCHMETHOD，SURVEYANDRESEARCHMETHODANDCOMPARATIVEMETHODETCDURINGTHECOTEACHINGCOURSE，DESIGNTHEESTABLISHMENTOFIII山东师范大学教育硕士学位论文THEBUSINESSSITEASTEACHINGCASETHROUGHTHERESULTCOMPARISONINEXPERIMENTALCLASSESANDREGULARCLASSES，WEGETTHECONCLUSIONTHATUSINGTHENETWORKCOOPERATIVEMETHODCANEFFECTIVELYIMPROVETEACHINGRESULTSANDTHESTUDENTSTHEPOSTTESTANALYSISSHOWSTHATTHEUSEOFNETWORKLEARNINGCANIMPROVESTUDENTSINTERESTINELEARNINGANDIMPROVESTUDENTSLEARNINGENTHUSIASM，INITIATIVE，ENHANCETHEIRINDEPENDENTANDCOOPRATIVELEARNINGABILITYTHETHSESISCONCLUDESTHEFOLLOWINGFIVEPARTSTHEFIRSTPART，THERESEARCHBACKGROUND，THESTATUSQUO，MEANING，PURPOSEANDTHEMETHODTHESECONDPART，THECOOPERATIVELEARNINGWEBBASEDENVIRONMENTMEANING，THEBASICELEMENTS，THETHEORYANDSO011THETHIRDPART，THECOOPERATIVELEARNINGWEBBASEDENVIRONMENTONTHEAPPLICATIONOFECOMMERCE。ITSPRINCIPLESOFDESIGN，THEGENERALPATTERNANDTHEGENERALPROBLEMSTHEFOURTHPART，THERESEARCHINPRACTICE，THISISTHECOREOFTHETHESISINCLUDINGTHEBASICTEACHINGPRACTICE，THECASEOFTHEIMPLEMENTATIONPROCESS，THEANALYSISOFTHERESULTS，ANDLASTPUTFORWARDSOMEPROBLEMSWESHOULDPAYATTENTIONTOINTEACHINGUSETRADITIONALTEACHINGINREGULARCLASSESANDCOOPERATIVELEARNINGINTHEEXPERIMENTALCLASSESTHROUGHCOMPARATIVESTUDY，COMPARETHEMODULETESTRESULTS，ANALYSETHESURVEYTHECOOPERATIVELEARNINGMETHODCANSIGNIFICANTLYIMPROVETHEIRPRACTICALSKILLS，STIMULATETHESTUDENTSINTERESTANDENHANCETHEAUTONOMYOFSTUDENTSTHEFIFTHPART，SUMMARIZETHERESEARCHRESULTANDMAKETHEFOLLOWUPSTUDYONTHESUBJECTINFUTURENOWADAYSINFORMATIONTECHONOLOGYISDEVELOPINGRAPIDLY,NETWORKBASEDCOOPERATIVELEARNINGASANEFFECTIVEMETHODOFTEACHINGMETHODS，BEINGMOREANDMOREUSEDBYFIRSTLINEEDUCATORSTHISTHESISHOPESTOPROVIDEPOSSIBLEINSTRUCTIONFORVARIOUSTYPESOFVOCATIONALSCHOOLSKEYWORDSWEBBASEDCOOPERATIVELEARNING；ECOMMERCE“；TEACHINGDESIGN；TEACHINGEVALUATIONCLASSIFICATIONCODEG434HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特另JJJN以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得注如没有其他需要特别声明的，本栏可空或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名荪蔚剧磁氰另彤撵，ZLLY4一_一，学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本授权书学位做作者签名练蔚刷程花氖獬，_，YT17签字日期2003MJ月2易EL签字日期200易年胗细HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范火学教育硕士学位论文一、研究背景第一章问题的提出现代社会是一个充满竞争的社会，也是一个个性张扬的社会，但更是一个需要密切合作的时代。国际21世纪教育委员会在学习内在的财富中提出信息时代学习的四大支柱学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。我国的古典教育名著学记“独学而无友，则孤陋而寡闻”强调学习者在学习过程中的合作。一个人是否具有团队合作精神已经是其能否获得成功的要素之一，特别是在商业领域，团队合作精神尤为重要。如何培养学生的团队合作精神已是摆在教育工作者面前的一件大事。电子商务是一门全新的课程，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是学习方法新。由于电子商务的“技术新、视野广、实践性强”的特点，这门课不再是单纯的传授电子商务知识与训练操作技能，更重要的是培养学生信息素养。进入21世纪，特别是INTERACT与校园网的接轨，为学校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实。这种通过计算机和网络的交流技术正进入电子商务的教学中，大大提高了教学效率。在网络环境下，学生可以通过WEB浏览器、EMAIL电子邮件、BBS论坛、IRC实时聊天、NEWS新闻组、MOO虚拟环境、CUSEEME视频会议等认知工具，在网上获取问题的答案。其次，学生可以利用WEB网页技术、FLASH动画、WORD文字处理、POWERPOINT幻灯制作、EXCEL电子图表、ACESS数据库等技术手段收集、整理、处理信息，并以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论。本文基于相关理论的研究综述，讨论了INTERNET与校园网支持电子商务课教学的优势，提出了基于网络环境的合作学习应用于电子商务课的设想，并突出改变学习方法的重要性，掌握学习知识的方法比学习知识本身重要得多，同时，养成合作学习的习惯，这本身也是提高信息素养的重要手段。二、研究现状一国外研究现状国外研究的合作学习，范围很广，不仅仅局限在课堂教学中，还扩展到第二课堂和社会实践。美国的明尼苏达州大学建有世界上唯一的合作学习研究中心。该中心2002年提出HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范火学教育硕士学位论文的以“合作学习中的技术支持“为专题，这个技术支持主要指计算机交流技术。近年来国外相近似的研究还有“计算机在合作学习中的作用”。它们都主要从技术角度阐述怎样改造现有计算机软件和程序使它们适应合作学习模式。随着计算机技术特别是网络技术的发展，基于网络环境的合作学习WEBBASEDCOLLABORATIVELEARNING，简称W曲一CL吸引了越来越多的教学设计人员、软件开发者、教育心理家、学习研究专家、计算机科学家甚至研究社会学学者的普遍关注。网络环境下的合作学习是计算机多媒体技术和网络技术与合作学习相结合的产物，计算机网络的交互性、开放性、资源共享性等特点为作学习环境的创设提供了大量的技术支持。目前，在国外，网络环境下的合作学习作为一种有效的学习方式，无论在理论上还是实践上都有了很大发展，并且研究和开发了专门的网络合作平台。国外比较有特色的网络合作学习支撑平台有1由BRITISHCOLUMBIA计算机科学系开发的WEBCT网络教学平台，包括会议系统、在线聊天、学生学习过程跟踪、小组项目组织、学生自我评价、成绩管理与发布、访问控制导航、课程内容搜索等功能。2由加拿大SIMONFRASER大学组织开发的基于WEB的教学和培训集成工具VIRTUALU，可以使教师方便地建立和管理合作小组，创建会议和主题讨论，允许学生进行角色扮演，在消息中插入多媒体素材等。3由美国PENNSYLVANIA州立大学开发的WISHWEBINSTRUCTIONALSERVICESHEADQUARTERS，包括课堂管理、电子通信、课程公告牌、电子白板、实时音频系统、邮件列表等系统模块。该系统的特点是提供教学资源管理服务，网络教学功能通过一些通用的工具来实现。4LUVITLUNDUNIVERSITYVIRTUALINTERACTIVET001是第四代远程教育工具中较先进的一种。其主要功能有电子邮件、新闻论坛、分散式聊天、视频会议、电子白板、个人主页等。5由挪威FRONTER公司开发的网络教学平台CLASSFRONTER课堂先锋，提供了40多个模块，包括日历表、活动计划、联系人名单、聊天室、论坛、写字板、测试等部分，可以实现多个学生实时合作书写同一文件的功能。二国内研究现状国内对合作学习的研究起步于90年代早期，研究者多为大学里学者，主要从理念层面对合作的价值进行了论述，同时也对国外的一些研究进行了介绍。从近年来，职业教育课2HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文程改革启动后，才有较多的职业院校投入合作学习的实践探索中。目前，还停留在对课堂教学中合作学习模式的探索，没有深入到合作学习怎样与学科内容紧密结合，以及运用信息技术手段来作为有效支持。在国内，目前比较有代表性的网络合作学习平台是北京师范大学网络教育实验室开发的WEBCL平台。WEBCL平台是一个全面支持合作学习的网络教学支撑平台，提供学习风格测量、分组、学习、交流合作、学习效果评估和合作绩效评估等功能。WEBCL平台既可以独立用于合作学习教学，也可以整合到更全面的教学支撑系统中。研究的意义和目的一本课题研究的意义1本课题研究的理论意义电子商务课程教育应该建立在这样的理念之上要求学生较扎实地掌握本专业的基础知识和基本理论，即掌握电子商务基本理论和技术；电子商务学习应以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具进行商务课程自主学习和主动探究；从而达到培养学生信息素养的目的。本课题的教学研究实验就是以建构主义为理论基础，采用个性化、合作式的学习模式进行。2本课题研究的实践意义基于网络环境的合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容进行交流和探讨，达到对教学内容共同掌握的过程。网络为学习者提供了生动而丰富的环境。网上合作学习为学习者提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境。这种环境有助于维持学生的兴趣，而且可以提供一个更加自然的学习场所。在这个场所中，系统与某个学生交互作用，而且尽量根据学生的需要将教学个性化。合作学习是一种学习方法。在这种作学习方法中，学习者以多人为单位进行学习，以提高学习的效率。在合作学习过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分，学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。与个别化学习相比，合作学习有利于促进学生高级认知能力的发展并有利于学习者健康情感的形成。通过合作学习来培养个人自主性、探索精神、研究能力以及与他人合作与交流的能力。基于网络环境的合作学习在电子商务课中的应用，对于培养学生的创造能力、求异思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、交流沟通能力以及培养新世纪需要的创新型商务人HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文才非常重要。二中等职业学校的电子商务课教学现状目前职业学校的电子商务主要是在多媒体教室应用课件进行教学，教师边讲解教学内容，边进行演示，再在微机实验室让学生按实验辅导书进行操作、练习，教师个别辅导，有时也针对主要问题利用教学软件进行集体讲解，但对这种教学模式没有充分调动学生的积极性，课堂气氛不够活跃，机房实验内容枯燥乏味，有的学生还会趁教师不注意玩游戏、聊天。而且学生对电子商务知识和技能掌握差异很大，每个学生计算机操作能力也不同，基础好的学生完成上机练习后无所事事，基础差的学生每次都不能按要求完成上机练习，逐渐对学习失去了兴趣。最后不得不为应付考试而突击练习，结果还是流于形式，没有达到素质训练的目的，与信息社会对人才培养的要求极不相符。如何使学习较为吃力的学生“吃得好”，能力较强的学生“吃得饱“呢通过多年的教学实践，我认为电子商务教学要因材施教、因人施教，根据学生的实际情况，设置不同的任务，由学生自主、合作共同完成教学任务，所以在此基础上提出采用“合作学习“教学模式。三本研究的目的从教学方法层面上研究合作教学法在电子商务课中的应用，为教师提供指导。对于电子商务这样一门充满时代特色的课程，教师需要转变教学观念，发挥其应有的主导作用，积极有效地组织课堂教学。研究实践证明，教师选择适当的教学方法可以优化教学，提高教学效果。课堂教学效果的好坏直接影响到学生学习电子商务课的兴趣，关系到学生借助计算机解决实际问题的自信心，所以有必要从教学方法的层面上对中职电子商务课程的教学进行研究，探索既体现以学生为中心，激发学生学习电子商务课的欲望，又能充分发挥教师主导作用，同时体现该课程特点的教学方法。四、研究方法本研究主要采用文献法、实验法、比较法和问卷调查法等。1文献法广泛收集有关的中外文献资料，了解基本情况，通过梳理积累理论根据，进行针对性研究，确立科学观点与态度，确保本研究的质量与效果。2实验法在中职电子商务课程中有计划地开展基于网络的合作学习教学实践，经过4HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文一学期的实践，就结果进行比较分析，从而得出有关实验的科学结论来。3比较法本课题主要通过开设相同课程的两个班级进行基于网络的合作学习教学的实验。随机选取实验班和对照班，实验班与对照班进行横向比较；对实验结果进行分析得出相关结论。4问卷调查法采用调查问卷进行相关情况的调查分析。五、研究价值本研究通过文献研究、实验、比较、归纳、问卷调查等研究方法对中职生合作学习能力的培养与提高给予关注。在此基础上构建以合作学习能力培养和提高为核心的学习策略和教学策略，为培养和提高中职生的合作学习能力提供借鉴。在中职学校电子商务教学中应用“基于网络环境的合作学习“教学法，改变学生被动接受知识的局面，促进学生在信息处理能力、自主与合作学习能力、计算机操作能力等综合素质方面的发展，初步构建电子商务课堂教学的“基于网络环境的合作学习”教学模式，为中等职业学校计算机教学实践提供可行性参考。HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文第二章基于网络的合作学习理论概述一、基于网络的合作学习一合作学习的概念“合作学习COOPERATIVELEARNING”是在20世纪70年代末由美国教育学家BS布卢姆研究提出的，现已成为当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革之一。它要求以学生为主体，围绕教学的主题，以合作的学习方式，由学生进行合作互助、探索研究，通过学生能动性、主动性发挥，利用合作性人际交往，促成学生认知、情感和社会性的全面发展，培养发展学生的创新精神和实践能力。U1合作学习通常将全班学生采取异质小组的分组方法，按不同学业成绩、能力水平、个性特点的学生分成一组，共同研究老师提出的问题或实现老师设计的目标。它强调以学生自我控制活动、小组互助合作学习为主，教师启发与指导为辅，因而师生间的多向交流远多于师生间的双向或单向交流。二基于网络环境的合作学习基于网络环境的合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容进行交流和探讨，达到对教学内容共同掌握的过程。1在网络环境下，学习内容的选取与组织有独到的特点。与传统课堂教学相比，网络环境提供的是一种非面对面的，通常是远距离的，并不是在课堂上由教师亲自组织并监督的学习活动。这样，学生能够更多的积极主动地参与学习活动，由被动接受知识变为主动获取知识。2建构主义认为，知识的获取并不是由教师传授的结果，而是学习者在一定的环境下，借助老师或合作伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论强调环境与合作这两方面。因此，要创建有效的学习环境，让学习者通过合作来获取知识。口16HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文3随着现代教育技术的发展，人们越来越关注把信息技术作为学习者获取信息，探讨问题，合作学习的认知工具的问题。一个重要的体现就是计算机以及网络技术被应用到各科教学中去。教师可以根据学生的不同特点在网上设计出不同的问题，让学习者来共同探讨。网络为合作学习提供了良好的学习环境。三网络环境的合作学习与传统合作学习的比较项目网络合作学习传统合作学习学习的时间性异步、同步同步学习的地域性网络教室、家庭、社区等任何有网教室络的地方合作学习对象跨组、班、校、地区、国家同组、班环境支持电脑、网络、平台面对面F2F交互性可控制、可记录、单一、非语言受难以控制和记录、灵活多变限合作绩效高，机器代替低，人工操作信息资源书面资源、在线资源，多而充分书面资源，少而单一评价及时、分散统一、集中技术性高、难度大低、难度小教师角色可隐藏、可变换难隐藏、难变换学生角色可隐藏、可变换、个性易张扬难隐藏、难变换、个性难张扬成员间的协调难领导、协调易领导、协调性团体结构跨地域性、流动性稳定性二、网络环境下合作学习的基本要素及理论基础一基于网络环境的合作学习的基本要素合作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到了广泛的应用。无论是传统的合作学习还是网络环境下的合作学习组织形式都是促进学生7HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文对知识的理解与掌握的过程，通常包括以下五个组成要素1正互依赖性POSITIVEINTERDEPENDENCE。描述学生在达到合作组取得成功这一目的的过程中所使用的各种方法，并体现出每个学习者的成功有赖于他人的成功；2个体职责INDIVIDUALACCOUNTABILITY。描述学生平等参与合作组学习，承担职责和任务的方法，同时也意味着并非学习任务中的每个环节都必须由每个学习者负责运行和实现，而是相互交流，各司其职，共同学习；3合作组进程GROUPPROCESSING。描述合作组成员共同完成学习任务后，每个成员是如何在合作组中进行学习和工作的，以反映合作组运行的情况；4社交技能SOCIALSKILLS。描述促进合作组学习进程顺利完成所必需的基本交互、有效交际以及避免、解决冲突的技能；5面对面交互FACETOFACEINTERACTION。提出在合作学习过程中每个学习者都应该是面对面阐述观点、聆听建议、共享信息、创造方案。网络合作学习法的组成结构图二基于网络环境的合作学习基本特点基于网络环境合作学习主要有以下特征1交流合作性。合作学习具有相互交流合作的一面，在整个学习过程中，要求学生尽可能地在互相交流，互相合作的基础上共同完成的。2能动性。合作学习是学生积极主动、自觉地从事学习活动，最基本的要求是学生发挥主体能动性。3有效性。合作学习的出发点和目的是学生共同协调学习系统中的各种因素，使其发挥出最佳效果。因此，从某种意义上讲，合作学习就是采取各种调控措施，使共同的学习目标达到最优化的过程。一般而言，合作学习水平越高，学习的过程越优化，学习效果就会越好。8HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文4自我监控性。自我监控是指学生针对学习过程所进行的观察、审视、评价和调控。具体地说，学生在学习过程中对学习动机、学习方法、学习能力、学习结果、学习评价等方面具有自我认知能力。能及时发现学习中存在的问题，并主动地进行自我补救和自我调整。5综合以上的分析，中职生的认知和思维达到一定的发展水平，具备合作学习的能力、分析能力、辨证思维和批判性思维的能力。开始具有强烈的探究世界的动机；己获得了一些基本的学习策略，并且正处于学习策略迅速发展的阶段；具有强而敏感的自尊心，有合作需要和自律能力；具有强烈的社会交往愿望和交流的能力。中职生的心理发展特点适应合作学习的要求，决定了他们适合开展合作学习。三基于网络的合作学习的理论基础合作学习作为一种深受世界上许多国家关注和欢迎的教学理论与策略，有着极其坚实和科学的理论基础。要想真正理解合作学习的深层内涵，把握其精神实质，必须对它的理论基础有一个全面的了解。合作学习的主要理论基础包括以下几个方面的内容1建构主义学习理论建构主义认为，学生的知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的；并认为学习是学习者主动建构心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。过程是通过人际间的合作活动而实现的意义建构过程。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。因此，建构主义学习理论认为“情境”、“合作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。捌“情境”学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。“合作”合作发生在学习过程的始终。合作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话“会话是合作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务或计划；此外，合作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学9HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文习者的思维成果智慧为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。H。建构主义学习理论的观点，体现了基于网络的合作学习的教育理念，对于基于网络的合作学习在计算机基础教学过程中的应用，给予了充分的理论支持与指导。2人本主义学习理论以罗杰斯为代表的人本主义学习理论，把学习分为两类一类是无意义音节的学习。学习者要记住一些无意义音节。因为它们没有生气，枯燥乏味，所以，它们一方面不容易学习，另一方面又容易遗忘。另一类是意义学习。所谓意义学习，不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、态度、个性，以及在未来选择行动方针时，能发生重大变化的学习。意义学习不仅是一种增长知识的学习，而且，还是一种与每个人各种经验都融合在一起的学习。合作学习就是一种使受教育者进行有意义学习的教学方法，学习的意义就是使受教育者在解决实际任务的过程中，学习知识和技能，从而体现学习者自身的价值。所以这种方法体现了人本主义心理学所研究的“自我实现论”。哺1人本主义心理学家认为，要对学生进行全方位培养，即不仅要重视知识和技能的学习，同时也要培养全方位人格。以罗杰斯为代表的人本主义心理学派认为学生自身具有学习能力学习符合学生自身的目的时才会有意义；当学生负责地参与学习过程时，就会促进学习；学习者对学习具有浓厚的兴趣，所学到的知识对学习者记忆来说，。是最持久、最深刻的；同伴教学和小组学习均可促进学习。由上述观点可以看出，人本主义学习理论主张以学生为主体，教师不再是知识和权力的拥有者，而是知识的促进者和主导者。教师通过一定的技术手段为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的气氛。这种观点与基于网络的合作学习所蕴含的教育理念相符合，为基于网络的合作学习的实施提供了坚实的理论依据。3群体动力学理论群体动力学GROUPDYNAMICS的主要研究者道奇DEUTSCHM认为在合作性的社会情境下，群体内的个体目标表现为“促进性的相互依赖“POSITIVEINTERDEPENDENCE，1也就是说，个体目标与他人目标紧密相关，而且一方目标的实现有助于另一方目标的实现。10HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文我国教育学者认为，所谓“群体动力”是指来自集体内部的一种“能源”。我们可以从两个方面来分析这一能源。一方面，具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。另一方面，合作性的集体学习，有利于学生自尊、自重情感的产生。7】从群体动力学的角度看，合作学习的理论核心是小组成员“相互团结“。成员们聚集在一起为了一个共同目标而工作，成员问的相互依靠为个人提供了动力，使他们互勉，愿意做任何促进小组成功的事；互助，努力使小组获得成功；互爱，合作改善了成员间的人际关系，使每个人都愿意帮助他人。4社会凝聚力理论社会凝聚力COHESIVENESS理论认为，学生们在学习上互相帮助是因为他们相互关心并希望彼此都获得成功。这种观点与动机理论的相似之处就是，它们都强调从动机而不是从认知上解释合作学习的教学效果。社会凝聚力理论与动机理论的不同之处在于，动机理论认为学生们帮助小组同伴学习是由于他们自身的利益要求。而社会凝聚力理论则强调，学生们帮助小组同伴学习是由于他们关心集体，帮助同伴是为了集体的利益。社会凝聚力观点的一个重要标志就是重视合尊作学习准备阶段的小组构建活动，合作学习过程中的小组自加TPROCESSING活动和合作学习过程后的小组自我评议活动。HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文第三章基于网络环境的合作学习教学模式的构建一、教学设计一教学设计的概念教育本身可以看作是一个系统，是一个培养学习者使其最终具有特定的知识、技能和态度的系统。要达到教育的目标，就必须要对教学过程进行实施与管理。教学设计是一门设计科学。帕顿PATTENJV在什么是教学设计一文中提出“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。“1这个观点从设计的角度对教学设计进行阐述，突出了教学设计的创造性。与从实践中总结出来的“教学有法而无定法”的思想基本是一致的。我国学者何克抗教授在教学系统设计一书中对教学设计作了如下定义“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程或程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。W1这个定义体现出教学设计是一门“桥梁科学”的学科性质，指出了教学设计的理论基础和方法论，明确了教学设计的最基本目的是“学习者的学”，具有较强的时代特征。二教学设计的发展教学设计的理论自20世纪60年代后期至今，经过40年的研究，日趋成熟，主要有以下几种不同的设计理论1以“教“为中心的教学设计理论TEACHINGCENTEREDINSTRUCTIONALDESIGN，简称TID。九十年代以前的ID理论基本上都是以教为中心，即面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，如何使学生深入理解和掌握学科知识，而很少考虑学生“如何学的问题。这种以教为中心的ID理论也称传统教学设计理论是目前的主流，而且已发展成为具有较完整的、严密的理论方法体系和很强可操作性的独立学科，并且己12HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范火学教育硕士学位论文有大量专著及教材问世。传统教学设计有许多优点，但也存在一个较大的弊病以教师为中心，只强调教师的“教刀而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教“而展开，较少涉及学生如何“学“的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的成长。2以“学”为中心的教学设计理论LEARNINGCENTEREDINSTRUCTIONALDESIGN，简称LID也称建构主义学习下的教学设计。以“学”为中心的ID理论，是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及，才逐渐发展起来的。以学为中心的教学设计LID主要研究的是“学”，注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，强调学习过程的最终目的是完成知识意义的建构。LID的理论基础是建构主义学习理论，它是在认知学习理论的基础上发展起来的。这种教学设计由于强调学生的“学刀，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师的主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。所以我们在进行教学设计时一定要清醒的认识到这一点，还要注意发挥教师的主导作用，不能走向另一个极端。3以“教“为主和以“学“为主相结合的新型教学设计理论也称“学教并重的教学设计。这是一种将上述两种教学设计理论结合起来的一种新型的教学设计理论。在进行教学设计时，既要发挥教师的引导、启发监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，这不仅对学生知识技能与创新能力的训练有利，也利于学生的健康情感与价值观的培养，并且能把创新能力的培养与系统科学知识的传授和掌握结合起来。三中职电子商务课教学设计的内容1教学目标与教学内容分析对整门课程及各教学恤元进行教学目标分析，以确定当前必需学习与掌握的知识“主题”，从而确定与之相应的“任务”。由于主题包含在教学目标所需要的教学内容之中，通过教学日标分析得出总目标与子目标的形成关系图，即意味着得到了为达到该教学目标所需要的全部知识点，据此即可确定当前所学知识的主题。目前，中职电子商务课程的整体教学目标是通过教与学，使学生正确理解电子HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文商务概念和基本知识，掌握电子商务的运作模式和电子商务涉及的诸多技术如通信网络技术、安全保密技术、电子支付技术、EDI、INTERNET等，熟悉电子商务与其它领域如市场营销的关系，通过对电子商务解决方案的学习，初步具有创建电子商务的一般能力，为以后学习其他专业管理课程和实际应用打下基础。通过电子商务模拟实验，为学生提供电子商务的实际操作训练机会，加强学生对于电子商务知识的理解和过程的掌握。教学中不仅对电子商务概念、规律、原理和方法进行必要的讲授，由于它又是应用性强、技术涉及面较广的课程，还需在教学中注意理论联系实际，通过必要的案例讨论、模拟操作、上网检索和课后作业等，启迪学生的思维，了解电子商务的最新动向，提高学生分析问题解决问题的实际能力。2学习者特征分析教学设计是为了有效促进学习者的学习，学习者作为学习活动的主体是教学设计的出发点、归宿和核心。诚如肯普所言“通过考虑任务分析的结果和目标分析以及可能的条件实际限制、情境和时间安排，教学设计者需要确认对教学结果会产生最大影响的学习者特征。”学习者认知的、情感的、社会的特征都将对学习者的信息加工过程产生影响。因此，必须对学习者的基本特征、已具备的基本知识和认知结构、学习风格等有一个基本了解；学生在整个学习活动中处于什么样的地位它有哪些自主权和交互行为如何调动学生学习的兴趣和积极性这一系列的问题是“学生”要素所要研究和考虑的。在电子商务教学中，分析学习者的特征，主要是指对学习者初始计算机水平的调查与评估。一般来说，对学习者初始水平的调查与评估包括下述三个方面首先，对预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的计算机课程学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础，1其次，对目标技能的分析，即了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的商务知识与技能。如已掌握了部分目标与技能，说明这部分内容的教学没有必要进行这有助于我们在确定内容方面做到详略得当；最后，是对学习者学习态度的分析，如是否喜欢电子商务课程，对课程哪些内容存在偏爱或误解等。要对学习者的初始水平有一个正确的调查与评估结果，就要采取正确、有效的方法和手段。预测是了解学习者的重要手段之一。我们可采用这种预测形式，以达到对以上三方面进行分析和了解的目的。3设计任务根据对教学目标、教学内容和学习者特征的分析，设计与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。4情境创设14HTTP/WWW521TAOBAOCOM/LISTPHPCATID16淘宝网购物商城山东师范大学教育硕士学位论文创设与当前学习内容相关、尽可能真实的情境。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长时记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应“才能达到对新知识意义的建构。而同化与顺应离不开原有认知结构中的知识、经验与表象，情境创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利条件。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动、丰富的形象，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。学习情境是为顺利的学习、掌握学习内容，尽快达到学习目标而选择或创设的情形与环境。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而使学习者对知识的意义建构发生困难。现代信息技术具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情。景的虚拟化实验学习环境空间，给学习情境的创设带来极大的便利。教学中的教学情境是多样而复杂的。情境的创设要与学习内容相统一，与学习过程相协调，它的作用是推进学习的进程。在情境的创设中应注意以下几个方面_1所创设的情境要符合学生的认知结构水平。建构主义学习理论指出，要提供与学习主题的基本内容相关的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，情境的创设应注意对教学内容的把握和对学习者学习特