结业论文小学语文课堂教学评价语言的运用

1、结业论文 小学语文课堂教学评价语言的运用新惠第五小学 刘彩红上海市特级教师贾志敏在课堂教学中，他运用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，使学生如坐春风、如沐春雨，欣喜不已。课堂内总是勃勃生机。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语言非常有表现力和感染力：“读得真不错。”“大家听了，都佩服你读得好。”“这句你读得多好啊，请再读一遍，大家仔细听听。”“老师都被你感动了。”“你读得比老师还棒。”“到目前为止，你是读得最出色的一个。”“老师觉得，你长大了肯定能当一个播音员。”亲切、生动、明朗的语言，学生听了，怎么会不被深深感染？怎么会不受鼓励呢？学生们跃跃欲试，一个一个教学高潮都是如此形成。可以说，丰富的评

2、价语言最大限度地调动了学生的学习积极性、主动性，活跃了课堂气氛。课堂评价这门语言艺术成了我们每一位教育者需慎之又慎，思之又思的重要课题！苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见教学效果很大程度上取决于教学语言。恰当地运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，点燃智慧的火花，焕发出人文气息。在语文教学中，我着力于发展性教学评价的实践探索，坚持评价客观性，注重评价艺术性，发挥评价激励性。通过评价让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦，从而激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策，以便走向成熟，走向成功。一、坚持评价的客观

3、性。我们在评价学生的时候，就要对每一位学生抱以积极、热切的期望，尊重每位学生的个性差异，以科学、客观的评价态度，提倡用不同的标准评价不同的学生，提倡多角度、多方位地评价同一位学生，乐于从多角度来寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。以便培养学生求真的科学态度。评价语言应有针对性，客观地指出学生的长处和存在的缺点，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处，以便纠正。如我在教争论的故事一课时，让学生谈谈“学了这课，有什么收获？”。一个学生站起来轻声说：“做事要抓住时机，不要浪费时间!”我当即评价：“好，你不仅会学习，而且很有收获。如果声音能再大一点，相信大家都会为你鼓掌。”第二次说时，他

4、的声音就响亮多了。 二、注重评价的艺术性。在语文课堂评价中，要用评价的艺术性使学生既保留对学习过程本身的关注，又最大限度地接受评价结果。激励性的评价不是靠物质的刺激，而是要用教师语言或肢体的魅力来激发学生内部的学习热情。对于有进步的孩子，把他的成功告诉大家，让同学们夸夸他；对于不认真和退步的孩子，用“老师一直相信你能够做得更好”“你完全可以做好”“只要再用心一点就更好了”等鼓励的话。除了用语言评价，教师信任的眼神、鼓励的微笑、抚摸、拉手等都是很好的暗示性激励评价。还有，激励性评价不是靠强化以班级或他人来作为参照以引起竞争，而是要用自我纵向参照为尺度来关注个体的自身发展。1、准确得体的口头语言。

5、语文课程标准中明文指出，对学生课堂答问的评价语言，应该尽量从正面加以引导，以鼓励、表扬、赞赏的评价语言为主。对学生的回答既不能一概肯定，把错的也当作对的，也不能随意否定，把凡是不符合自己的想法，哪怕学生说得有道理也予以否定。对于学生课堂答问的情况应该给予客观性的评价，从实际出发，恰如其分地运用评价语言，指出回答问题好在何处，应该如何改进则更好。例如：“你真了不起，可以联系上下文理解词语了。”“你真勇敢，读书时声音很洪亮。”“你已经知道读书要边读边想了。”“你已经读懂了课文，那你试试把你的感情读出来。”课堂上这种具有导向性的评价起到了“一石二鸟”的效果。如果教师的评价语言一味贬低或者过分拔高，盲

6、目地去贬低或者夸大学生的回答，就会造成其学习上的混乱，使学生感到茫然而不知所措。 我在指导学生有感情地朗读可爱的草塘一文的最后两个自然段时，在课堂上练习朗读时，我发现一贯性格内向、自卑、孤僻，少言寡语的吴宇同学朗读得非常投入，语言清晰动听，富有感情。我悄悄的递上一张纸条，这样写到：“你读的非常棒，声音非常动听，待会儿老师很想听你朗读一遍，你愿意吗？”接下来，我提高嗓门，这样说道：“刚才听了大家的朗读，有一位同学读的非常好，我被他的声音吸引住了。”这时，他高高地举起了手，而后，我请他朗读.如此简短的几句话使学生产生了极大的震撼，树立了学生的信心，鼓起了学生的勇气，荡起学生情感的涟漪，使学生产生积

7、极向上的进取心。2、恰当的体态语言。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚、友善的目光，摸一摸学生的头，拍一拍学生的肩膀，都会激发学生的情感情绪，唤醒和引发学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。例如，在一次语文公开课中，我的问题一提出，学生就纷纷举起手来，这时，沉默少语、不善于回答问题的谢超同学向我投来了渴求的目光，我送去了一个甜甜的微笑，然后走到他的面前轻轻地摸一摸他的头说：“请谢超同学来回答这个问题 ”他立即站起来大声地回答问题，同学们都报以热烈的掌声。就是这个甜蜜的微笑，给予他自信和勇气。 三、发挥评价的激励性。 激励性评价就是教师在教学过程中，

8、着眼于发现学生的优点和长处，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激发学生的主观能动性和内在潜能，激励学生大胆尝试，从而最大限度地调动学生的积极性。学生需要教师的激励。教师的激励犹如春风细雨，滋润学生的心田，使人心智开启，灵感涌动，它如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，去勇于实践，去敢于创新，走向成功。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性评价语言，并适当给出方法上的指导，对学生起到激发学习兴趣，建立自信的作用。例如：“不错，学习得很认真。”“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”“大有进步，要加油！”“能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”另外，老师在提问中鼓励学生发言的有：“老师和同学们相信你一定能进步！”“你试一试，相信你一定能成功！”“老师相信你能自己想出来！”“谁也来试一试，相信你能回答得更好的。”“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！”“相信