《乡下人家》第一课时教学设计和评析

1、乡下人家第一课时教学设计和评析广州市荔湾区鹤洞小学 温建华教学内容：人教新课标版小学语文四年级下册第21课乡下人家第一课时课时目标：1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语，理解“时令、照例”等词语。2、正确、流利、有感情读文。积累自己喜欢的优美语句。3、整体感知课文大意，了解课文的叙述顺序。4、学习第一自然段，初步感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的向往与热爱。教学重难点：整体感知课文大意，了解课文的叙述顺序。初步感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的向往与热爱。教学过程：一、谈话激趣，揭题导入：1、出示乡村图片，说说看到的是什么地方？请学生结合自己的生活实际，

2、说说你所了解到的乡下生活是怎样的？2、导入：从谈话中，了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的喜欢，是吗？那今天啊，我们一边学习第21课，一边走进乡村，一起领略它那份独特的美，看看作家陈醉云先生笔下的乡下人家是怎样的？一起读读课题（设计意图：上课依始播放一组乡村生活画面，同时通过师生对话的形式让学生联系实际生活回忆谈印象中的乡下生活，创设欣赏乡下美景的情景，有效激发了学生的学习兴趣，也让学生对课文描述的内容有一个初步印象 ）【教学的第一环节是三七模式里的“导”与“展”的相结合。借鉴“先行组织者”策略，在这一环节中首先是创设情境，初涉田园。播放课件（乡下人家田园风光图片），学生欣赏边画面边听

3、歌曲走在乡间的小路上，而在此基础上，让学生延伸拓展到回忆自己所了解的乡下美景的时候,更能做到有感而发，从而，初步引起学生与文章作者对乡村风光的感受的共鸣。此时，从课外走向课内，导入新课就显得顺理成章。学习写景的文章,直观的视觉感受不仅能激发学生的兴趣,也可以加深对文本的感受,为后面想象画面作了铺垫，这也遵循了三七模式中“非智力因素优先”的原则】二、检查预习，学习生字词1、同桌互读 检查课前预习2、学习生字词（1）认读生字词，重点指导读准多音字“结”“场”“冠”“率”等（2）学习理解词语：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（3）练习书写生字，重点指导“率”“巢”“谐”3、书写后互评（设计意图：巩固课前

4、预习的成果，通过“读”、“说”、“练”的方式引导学生读准字词，提示生字、多音字的学习方法，掌握理解词语的不同方法，正确书写生字，培养良好的书写习惯。在夯实学习基础的同时，也渗透学法指导，有效培养学生对字词的学习能力。）【在学习词语的环节中三七模式里的“讲”“练”“评”是交替进行的。这里遵循了“掌握知识技能方法相统一”的原则，多种教法优先组合，让学生在课前预习的基础上，在这一环节中通过生生交流、师生交流、书写练习、互评点拨进一步巩固预习成果，更好地掌握读准字音、理解词语、正确书写生字等基础知识与技能。课堂教学目标也得以落实】三、初读课文，感知内容（过渡：学会了生字词，现在，我们再去“乡下人家”一

5、定不会迷路了。谁能把词语放进课文里，把课文正确流利又响亮地读出来，能带着大家到乡下人家走一走其他同学可要听仔细了，有什么意见或有什么疑问可在听读之后提出来，边听还要边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？） 1、指名轮读课文，师生评价朗读。2、生听读后汇报：在乡下人家什么地方看到了什么？3、汇报后，说说课文按什么顺序描写了哪几处乡下风景？4、师小结：你看，作者按照着房前屋后的地点变换和夏秋季节的时间变换顺序相结合，把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？5、生说一说对乡下人家的印象6、引导感知全文中心（过渡：是呀，乡下人家给我们的感觉与城市生活截然不同

6、，课文的作者也有着这样的感受。他用一个自然段写出来了，找到了没有？哪一段？）（1）出示第七段，齐读（2）理解“独特”“迷人”进而理解整段话的含义。（设计意图：读通课文，让学生疏理课文描写了哪些乡下风景，意在理清课文脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。）【三七模式里的“读”“议”“讲”交叉贯穿在初读感知的整个环节中。遵循“掌握知识技能方法相统一的原则”，初读检查，促使学生仔细阅读，熟悉课文内容。通过议讲交流，可以锻炼学生的思维，引导学生学习文章中按照一定顺序有序表达的方法。同时让学生用自己喜欢的方式读文，找出中心句(乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）然

7、后让学生说说自己对“独特迷人”的理解。在此设置语言训练点，培养学生语言表达能力】四、研读课文第一自然段（过渡：是呀。那乡下人家，他们的房前屋后无论什么时候，无论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的、十分吸引人的风景。那这“独特、迷人”的田园风光是怎么样的呢？请大家先来默读第一自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，细读体会看看作者是怎么写的？把你的感受啊，用一两个词写在句子的旁边。默读。来，开始吧。）1、生默读第一自然段2、全班交流学习体会（1）重点读句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”A、出示瓜棚图片，在

8、这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）认识作者用对比手法，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（2）用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，行吗？生再读第一自然段（设计意图：理解作者所感受到“别有风趣的装饰”是难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去寻找作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，适当点拨，从而真正引领学生理解内容，感受文中的画面美。）【研读文段的环节体现的是三七模式里的“读”“讲”“展

9、”的相结合。借鉴“先行组织者”策略，在这一环节中遵循了三七模式中“非智力因素优先”的原则，用课件出示屋前瓜棚图，让学生读一读，说一说，感受文中的画面美。然后，按照“多种教法优先组合”的原则，采用多种形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、男女比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品悟，从读中感悟。引导学生把想象到的画面用语言描述出来，做到读说结合。接着引导学生抓住关键词欣赏画面，学生通过朗读，体会乡下人家屋前“别有风趣的装饰”。另外，根据学生的年龄特点与生活动实际，让学生说说城里的门前装饰给人的感受，这是与课文内容进行了拓展延伸，也是学生的知识延伸】五、总结延伸1、啊，多么美

10、丽、多么独特的乡村风景画啊！想读，想背吗？那就把你最喜欢的几句话背下来。2、小结：同学们，今天你们真能干。会抓住优美的词句感受出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美。下节课，我们继续品味句子，边读边想像，欣赏乡下人家那独特、迷人的风景。我想，那时你一定会有更深刻的感受。（设计意图：积累本课时所学的优美语句，小结本课时所学的内容，为下一课时的学习作出准备）【教学的最后一个环节是三七模式里的“思”与“展”的相结合。师生共同反思本节课所学内容，取得的收获，通过背诵进行对优美语句的积累。根据学生年段的特点，在反思

11、学法收获的过程中，也提出继续用边读边想，抓关键句的方法进行以后的学习。这对学法的运用进行延伸指导，让学生在接下来的学习做到有法可依。这就遵循了三七模式中“非智力因素优先”的原则】板书设计： 屋前 瓜架门前 鲜花乡下人家 屋后 竹笋 迷人 独特 院里 鸡河中 鸭夏天 吃晚饭 秋夜 虫鸣乡下人家第一课时教学反思鹤洞小学 温建华一、教材简析：乡下人家是一篇优美的写景散文，课文一共个自然段，前个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面个自然段中，、两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；、两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，

12、如母鸡、公鸡和鸭子；、自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。二、教学目标:基于本文的特点及本组的编排目的，我将本次课时的教学目标定为以下几点：知识目标：认识个生字，会写个生字。正确读写新词。能力目

13、标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的语句，培养语感。了解课文的叙述顺序，感知课文大意。情感目标：学习第一自然段，初步感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的向往与热爱。三、教学模式及教学步骤:朱熹孟子集注中说，事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点和认知规律，教学模式的确立要符合文本的特点。如何有效落实本文的教学目标和教学重难点，这就要选择科学的教学方法，要理清教学思路，采用合理科学的教学模式。因此为了突破教学重点、难点。我结合对三七教学模式的研究，运用多媒体创设情境，采用示范引导法，学生在“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学，拉近学生与课文的距离。在

14、教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、读说结合法、读写结合法，多种教学方法优化组合学习课文，让学生尽情的感悟写景类文章的诗情画意。在教学中我按照所确定的教学模式有效组织教学，从而落实教学目标。一、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，我运用图片资料、读句等方法让学生落实掌握生字词的读音与理解。本节课还重视生字书写的指导，对比较难写的“冠”“率”“巢”三个字教师进行了范写，学生书空后，进行自由练写，教师组织评价，通过这一系列的环节，使生字的书写落到了实处。二、在学生充分朗读课文的基础上，让学生疏理课文描写了哪些生活场景，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。三、在品读“别有