小学语文部编版六年级下册教案2语文园地二

1、课题教学目标教学重点教学难点教学目标教具准备语文园地课型语文园地授课2课时时间1. 感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。3. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。4. 理解并积累谚语。1. 感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。2. 品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。学会从多方位、多角度的评价人物。第一课时1. 通过交流学习

2、一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。2. 留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。3. 学会从多方位、多角度的评价人物。课件教学设计设计意图交流平台一、交流阅读的外国文学作品1. 本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰导入满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇以谈话方式导入，和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地总结学过的名著中的（5 ）位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆人物角色，激发学习兴分钟一下。趣。2. 【出示课件 2】出示图片，学生回答，教师 板书：鲁滨逊、汤姆索亚、尼尔斯

3、 。二、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况【出示课件 3】1你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。（二）交流外国文学作品的阅读方法此环节的设计是教师1充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及帮助学生探讨品味人自己的感悟。物形象的方法，帮助学2讨论阅读方法生找到从整体上名著（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的阅读的方法。宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的

4、阶梯， 是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。（2）小组讨论A划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。新课B明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探教学讨阅读外国文学作品的方法。（ 33C最好能结合自己阅读的外国文学作品。自主学习探究，发现问）分 （3）全班交流题，并小组合作探讨阅钟各小组代表发言，全班共同总结阅读方法 （板书：人物的读的方法。让学生成为评价方法） ：课堂真正的主人，为以A学会对书里的人物作出自己的评价。后学习课文、阅读名著B. 留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中打下基础。感知人物形象

5、, 找到人物精神的闪光点。C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。D在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。E选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。F在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。（【出示课件 4】板书：作品情节人物描写 多方位）三、拓展延伸联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。课堂小结及拓展延伸（ 2）分钟板书四、课堂小结同学们，

6、翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。语文园地二鲁滨逊、汤姆索亚、尼尔斯人物的评价方法作品情节人物描写多方位课堂作业新设计 短文老 人 与 海（ ）美 海明威他已 在海里走了两个多 。 他又看 了两条凶残的 。它 来了。 一条 （）了一个身， 就（）到船底下看不 的地方，它把那条死 一 （）又一（），老 儿感 到船在晃 。另一条 用它一条 似的黄眼睛望着老 儿，然后 快地游到船跟前， 着半 形的大嘴朝死 身上被咬 的部分咬去。在它那褐色的 和后 上，在

7、 子和脊髓相 的地方，清清楚楚地 出了一条 路，老 儿就用 在 上的刀子朝那里攮(n ng) 去，又抽出来，再攮 它的猫似的黄眼睛里。 放开了它咬的死 ，从 身上滑下去，死去的 候 吞着它咬下的 肉。由于另一条 正在撕咬死 的 故，船身 在晃 ，老 儿松开了帆脚 ， 船向一 ，使 从船底下出来。一看 ，他就从船 弯着身子把刀子朝它身上扎去。可是 的皮很 ，好不容易才把刀子戳 去。 一下不 震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。 又很快地露出 来，当它的鼻子伸出水面来靠在死 身上的 候，老 儿 准它的扁平的 中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下。 它依旧 了嘴咬住 ， 老 儿再从它的左眼上

8、戳 去， 但它 是 住死 不放。老 儿又把刀子扎 它的脊骨和 子中 去1. 恰当的 填在文中的括号里。 扯拉转2.从老人的、等 作中，可以看出老人。3. 选 文 主 要 描 写 了的 情 景 ， 表 现 了 老 人 _的精神。4. 了 篇文章后，有的同学批 老人太残忍，不 惜 物。 此你是怎么看的？5.在老人与海 本 中，作者借老人之口 出了一句名言， 把 句 充完整。一个人并不是生来要被打 的，。答案： 1.转钻拉扯2.攮抽扎勇敢顽强，凭借自己的经验在与鲨鱼进行不懈的斗争3.老人和鲨鱼搏斗积极奋起，永不言败4.示例：我觉得老人不是不爱惜动物，而是在困难面前，他必须首先自保，否则就会有丧命的危

9、险。我们对不同的情况应该区别对待。5.你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他第二课时1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累词语。教学2. 了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥目标想象，学会仿写夸张的句子。3.对比不同译者笔下的文学名著语言， 学会琢磨语言， 体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。教具课件准备教学设计设计意图词句段的运用【出示课件 5】一、读一读 ,你发现了什么1. 先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。2. 想一想 ,你明白了哪些词语的意思。导入3. 请小组合作， 让学生

10、用形象的动作或语言解释词语（5 ）的意思。分钟4. 请学生谈一谈自己发现了什么， 加点的部分有什么共同的特点。小结 :加点的词语都运用了夸张的修辞手法。（板书：修辞手法：夸张）此环节设计是先读词语，再读句子，层层深入，逐步理解句子的相同点，以及词语的表达效果。二. 再读一读 ,说说下列句子的表达效果【出示课件 6】1. 教师简单介绍 “夸张” : 夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。2. 再读句子 , 感受三句话表达的意思， 说说自己读懂了什么，并提出疑问。( 第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了缩小夸张 , 让我们知道了春节马上就要

11、到了，时间的紧迫性。 )3. 学生品句子 , 请说一说夸张的作用是什么 ? 【出示课件 6】夸张的作用 :A. 揭示本质给人以启示B. 烘托气氛 , 增强感染力体会夸张修辞手法的C.增强联想 , 创造气氛作用，积累写作方法。教师提醒应该注意的地方A. 夸张不是浮夸 ,不能失去生活的基础和根据B. 夸张不能和事实距离过近C.夸张要注意文体特征 , 如科技说明文 , 说理文章就很少运用夸张手法 , 以免歪曲事实4. 学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。饿安静厚盼望喜欢学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。三、品味句子，探究研析通过对比不同译者笔下的汤

12、姆索亚历【出示课件7】险记中的句子，学会1. 先让学生自由读一读三组例句， 重点对比不同译者琢磨语言，体会各自语笔下的汤姆索亚历险记中表达意思一致的句子。言的巧妙之处， 交流自2. 想一想 , 你更喜欢哪一个，为什么？己的喜好感受。3. 请小组合作， 让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。新课4. 请学生谈一谈自己发现了什么， 课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪教学里？（33小结 : 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否）分钟精炼。（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）四、日积月累此环节设计是为【出示课件 8】 1. 小组交流合作，联系生活理解谚语了让学生理

13、解体会谚的意思。语的含义。（板书： 谚语 ）2. 小组进行汇报，全班交流。读书须用意，一字值千金。出自增广贤文。解释：想文采出众，一字千课堂小结及拓展延金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。莫道君行早，更有早行人。出自增广贤文。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。听君一席话，胜读十年书。出自增广贤文。解释 : 与对方交谈的时间虽然很短 , 但是受益很大。路遥知马力，日久见人心。意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小 ; 经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。【出处】元无名氏争报恩第一折 : “则愿得姐姐

14、长命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩，可不道路遥知马力，日久见人心。”近水知鱼性，近山识鸟音。出自增广贤文。解释：临近水边， 时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累伸谚语。语文是不断积累的，在我们以后的语文学习（ 2 ） 中，一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧分钟妙地表达自己的意思。语文园地二 【出示课件 9】板书1.修辞手法：夸张内容2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼3.谚语课堂作业新设计一、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（）A横眉冷对千夫指，俯首甘

15、为孺子牛。( 对偶 )B皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。 ”( 夸张 )C你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?( 设问 )D春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。( 比喻 )二、按要求写句子。1. 桂花开了，很远就能闻到香味。 （改为夸张句）_2. 他跑得很快。（使用夸张修辞手法）_3. 老师好瘦。（续写夸张句）老师好瘦。【答案】一、 C二、 1. 桂花开了 , 远在十万八千里的地方都能闻到香味。2. 他跑得很快，就像一支离弦的箭。3. 瘦得一阵风就能吹走。教学反思本单元的单元主题是“走进外国名著” ，语文园地二由“交流平台”和“词句段运用

16、” “日积月累” 三部分学习内容组成。“交流平台” 重在交流人物的评价方法， “词句段运用”由夸张修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成， “日积月累”重在谚语的积累。第一课时主要学习“交流平台”部分。在上课伊始，我先利用多媒体手段给孩子们出示人物的图片，了解名著作品的阅读方法，在课堂上孩子们通过小组讨论，自主探究，寻找人物的评价方法，各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两部分。主要是学习了夸张的修辞手法。同过大量的举例与学生实践，孩子们大体上掌握了夸张修辞手法的运用。接下来学习了如何锤炼语言，为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。对于谚语，孩子