小学音乐教育论文-以“评”提高小学音乐教学实效人教版新课标

1、小学音乐教育论文 - 以“评”提高小学音乐教学实效人教版新课标音乐学科是典型的艺术学科， 因此，在教学中不能只重技巧， 轻忽乐感的培养，在评价教学中，同样需要延续这样的理念，让评价变得立体、细致，不失开放、丰富，能够更好地为学生提供学习动力。单向、简单的传统评价手法实施范围相对狭窄， 针对层次较浅， 难免陷入形式化的现状， 教师要充分结合学生心理需求，找准评价角度，注重技、艺兼修，由点到面地发散出评价价值。一、完善评价理念，促进整体提升评价理念的更新融入有助于拓展有效的评价方向， 传统认识中，教师对课堂评价的展开只重结果， 不看过程， 使得评价实施过于武断， 对学生们的学习积极性多少都有打击。

2、 因此，要以发展的观念来改善评价状态， 以人性的目光来关注评价实施。1. 尊重差异，分层评价。无论在哪个学习阶段， 学生们中的差异表现是普遍存在的，作为艺术学科的音乐， 由于感知力和吸收力的影响， 差异体现更加明显。有的教师一心想着同化差异，缩短差异，于是，评价中的量化标准十分明显，殊不知，这样不但会带给学生较大的心理压力， 而且还抹杀了学生的个人特点。 为此，教师要改变传统眼光，尊重、接受学生的差异，在评价时杜绝“一刀切”的武断方式，而是要从过程观察中分列出评价的不同层次， 对不同学习状态的学生进行针对性评价。例如，在小学音乐六年级水乡外婆桥的学习中，教师实施分层评价，取得了很好的效果。首先

3、，针对学生对江南歌谣的整体把握程度，教师进行了鼓励评价。接着，教师针对乐感好的学生，从学生对节奏、休止符等难点的把握给予了高度评价；同时，教师也没忘记吸收能力慢、乐感差的学生，教师对这部分学生的态度也给予了正面评价， 激发学生的学习热情。 然后，教师再利用委婉的方式指出学生的不足之处， 如配合度不好、 节奏混淆等。 分层评价让全体学生都感受到关怀和鼓励，携手一起进步。2. 凸显合作，集体评价。在新时期教育理念下， 课堂合作是非常重要的教学方式，小学音乐中，所面对的学生群体都有爱玩、 爱实践，好奇心中的年龄特点，导入合作形式则能够让学生们增加新鲜感， 体味乐趣，同时充分发挥主观能动性，相互帮助取

4、长补短。以此为基础设置评价能够将学生置于集体的相对宽松环境中，让学生磨合合作意识，培养集体精神，从而取得积极的学习效果。然而要注意的是，集体评价不等同于全体评价，而是要配合合作活动， 将观察焦点集中到各个小组，以小组为单位进行集体评价。例如，在学习小学音乐四年级铃儿响叮当时，教师组织学生们展开小组综合表演活动，让学生加入创造元素，协调配合，并给出优秀小组评选的激励。学生们充分发挥，状态都非常好，在最后的评价中，教师对每个小组都做了详细评价，让各小组的特色凸显展现，如：有的小组默契程度高， 有的小组创意十足， 还有的小组演唱水平突出等。同时也为各小组提出了改进的建议， 这样的评价是对合作过程的肯

5、定，也是对个人努力的集体升华，学生们都在从中获得了更开放的自我反思空间。二、拓展评价方式，激发学习热情传统评价中， 师生们早已习惯了单向评价方式， 效果死板单一， 而且对于学生来说，乏善可陈，学习积极性自然提不上去。 教师为此要做的是拓展评价方式，开启多元化的评价互动， 让学生们自主参与到其中， 获得全新的评价体验和多角度的评价信息， 从而全面认识自己， 点燃积极的学习热情。 评价方式是灵活多样的，教师可以着重应用，也可以多样融合，建立起学生互评、自评、他评等多种评价渠道。在实施过程中，教师要找准启发点，调动学生的评价思路。例如，在进行小学音四年级 中华人民共和国国歌 的学习中，教师引导学生们

6、开展先互评再自评的评价过程， 这首具有特殊精神意义的歌曲令学生们感慨良多， 绝大部分学生都能够欣赏别人的优点，互评让学生们扩大了感知视野认识到自己特点，也从别人的优点中对比自己的不足。 因此，其后的自评效果也非常好， 有的学生认为自己内心爱国热情充足， 但表现的时候却只是体现了大声。 有的学生则认为自己还不够投入， 节奏的把握还不到位。 多样化评价让学生们找到了常规之外的感知空间。三、丰富评价内容，推助个性发展评价内容是课堂评价的重点所在， 评价内容包含着丰富的学习信息， 新课改下的评价方向要更开阔、更灵活，才能够全面把握学情，切入学习重点，让学生们挖掘深层次的学习价值， 探索个性化的学科发展

7、。 在音乐教学中， 传统的评价内容多集中于音乐技巧的学习掌握， 在评价时，教师往往从知识点切入， 显得枯燥，令学生感到压力。音乐是技、艺合一的学科，为此，教师可以从更多的艺术角度来丰富评价内容， 将评价内容从知识点扩展向学习情感、 学习创造力等艺术感知，推助学生们开启个性化学习。例如，在学习小学音乐五年级天下的妈妈都是一样的，对于这首轻快流畅，调式丰富，且蕴含深情实感的歌曲，教师在评价中不但对旋律附点、 切分、弱起乐句等知识点的掌握进行了评价，更把着重点集中在学生们的情感领悟中， 对学生们从歌曲学习中体现出对妈妈的爱的情感共鸣表示了赞赏，并对情感的释放升华进行了分段建议，以更有深度地诠释歌曲。此外，教师还对部分学生技巧和情感的默契结合进行了鼓励，同时也鼓励其他学生唱出个性，唱出创新。音乐教学在新时期教学思想的浸润下已经走向