一年级上册数学教案-第六单元第3课时14,15减几西师大版(2014秋)

1、第 3 课时 14,15 减几教学内容西师版数学教科书一年级上册第92第 93 页，例题 1、例题 2、 , 课堂活动第 1 题、第 2 题，练习十九第 15 题。学习 14,15 减几的计算方法。教学提示将前面学的计算方法迁移到14、 15 减几。教学目标1、理解并掌握 14,15 减几的计算方法，能正确计算14,15 减几的习题。2. 进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。3. 培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点重点：能正确计算14,15 减几的习题。难点：理解计算 14,15 减几的习题的几种常见方法。教学准备教具准备：多

2、媒体课件、小棒（根据课堂情况可能需要）等。学生准备：小棒（根据课堂情况可能需要）教学过程创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如复习巩固导入法 、主题画导入、 奖品激励法、等。复习巩固导入：1、看图说两道减法算式。 | - = - =2. 计算。12-5=13-8=12-7=13-4=12-3=学生计算后集体订正，让学生说一说自己是怎样计算13 4 和 123 的。教师：这节课我们就用小朋友掌握的这些知识来研究新的学习内容。【设计意图】 复习巩固旧知，为学习新知识做好准备。课件播放主题图导入法：教师用课件出示学生乘公共汽车回家的情境（不出现对话框）。师：很多同学经常坐公交车。 你

3、们知道吗？坐公交也有数学问题。 大家看看图上有哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？指名答。师根据回答情况评议鼓励。【设计意图】 提醒学生生活中有很多数学问题，关键在于自己去发现。探求新知以下教学设计承接课件播放主题图片导入法教学。1. 教学例题 1。师：公交车里原来到底有多少人呢？。大家看：师用课件出示对话框。要解决“现在车上有多少人？”这个问题，怎么列算式怎么计算呢？指名回答，师根据学生的回答适当评议、鼓励。预设：学生：算式是 14-6学生：我用倒着数的方法，得数是8.学生：我用拆十的方法，得数也是8.学生：我用连减的方法，得数还是8.学生：我是想加法算减法，得数确实是8.师：你们的回答都是

4、对的。同学们的思维很活泼，真好。师：你们看看自己的算法课本中写出的。【设计意图】 引导学生使用课本来学习。完成试一试。 学生独立完成， 师巡视观察明了学情， 根据情况调控教学内容及教学进度。如果学生有理解的错误， 教师就选择错误答案、 错误想法让学生议论， 引导他们认识正确的算法、正确的计算过程；也可以提前完成课堂活动第1 题。师小结：刚才我们做的几道算式题，被减数都是14，所以这些算式都是属于 14 减几的算式，他的计算方法和前面学的相同。2、教学例题 2.师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看书的聪聪同学发现了一个问题不会解决，同学们来看一下，帮帮他吧！师 出 示 例 题2的 主 题 图 （

5、不 要 对 话 框 ， 不 要 问 题 。 ） 。师引导学生看图：图上有哪些数学信息？聪聪想提出一个问题，可是他不会，有人能帮助他吗？预设：学生：如果拿走3 本，还剩多少本？学生：如果拿走5 本，还剩多少本？学生：如果拿走7 本，还剩多少本？师：这些问题都提的很好。 现在我们以拿走9 本为例，看看怎么解决这个问题。学生独立在课本上完成。然后指名学生回答是怎么列式的，是怎么计算的。预设：学生：我列的算式是15-9 ，得数是 6. 我是用拆十法来算的。学生：我列的算式是 15-9 ，得数也是 6，我是想“ 6+9=15”，所以 15-9=6 师根据学生的回答评议、鼓励。【设计意图】尽量给学生多思考

6、，多表达的机会，尽量不搞填鸭式教学。师小结：刚才这几位同学的思路清晰， 声音也响亮，大家都要向他们那样。我们会算 15-9 了，那么刚才提出的其他问题，同学们能不能解决呢？（课件出示其他问题：）学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议。师小结：刚才我们计算的算式被减数都是 15。我们知道了 15 减几的算式的算法，是和前面学习的 11 减几、 12、12 减几的算法是一样的。【设计意图】例题 2 下面的试一试，在不知不觉中已完成。巩固新知1. 完成课堂活动的第 1 题、第 2 题。第 1 题安排同桌进行。第 2 题先让学生按规律写出算式并计算，然后安排交流活动。2. 完成练习 19

7、第 15 题。练习十九第 1 题可以让学生按竖排观察，说说这些算式有什么联系，然后教师说几个算式，如8513，要求学生说出与它有联系的。第 2 题是综合性练习， 可采用比赛的形式进行， 计算完成后教师可任意选取加、减各 1 题让学生说说算法。第 3 题是 15 减几的简单应用。如果学生填成了1578，要让学生说出这样填的理由，只要理由充分就要给予肯定。第 5 题学生独立完成后，引导学有余力的学生思考：（1）一个加数不变，另一个加数变，和怎样变？（2）被减数不变，减数变，差怎样变？课堂小结师：说说你的收获？你觉得自己学得怎么样？哪个小组最棒？【设计意图】反思本课，利于巩固新学，鼓励学生认真学习，朔造学生能学好数学的信心。布置作业课本第 94 页第 6 题、第 7 题。答案：6、15-7=87、15-6=9板书设计14,15 减几12-4=813-4=913-9=4拆十法： 10-8=2