(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》教学设计

1、活见鬼【备课资料包】【教学目标】1、能学会本课 5 个生字。2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。【教学重点】学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。【教学难点】1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？【教学准备】1、教师根据情况准备相应的教学课件。2、学生预

2、习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。【教学过程】第一课时教学内容：引导学生理解课文内容， 并且从中理解人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！学生学习过程：一、激情导入：同学们，你们相信世界上有鬼吗？可是在明代人们却信神信鬼，就在这个信鬼的年代，一个雨夜，发生了一件好笑的事，你们想听吗？二、初读课文，整体感知1 、自由读课文，读准字音。2 、初读正音古文看起来美， 读起来更美。 文中的字都认得吗？交流一下，谁先来读，我们注意听。生指名读（随后正音）3 、解词断句文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的理解有助于读得更好。对照译文

3、，你理解了那些字词意思？例：古文的第一句话，谁先来尝试有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽（出示译文：有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。）你觉得该怎样读，试一试，我们一起画画节奏线。生：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。谁也来读指名读（随后解释部分词语，师生共同把古文的停顿划好）有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。 值炊糕者晨起， 亟奔入其门， 告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。三、再读古文，领悟中

4、心1 、 照 文，看一看自己翻 有哪些好的方面， 有哪些不足。2 、 学生 故事 了什么？3 、比 一下古今 言的不同。4 、两人 什么“相 愕然，不 大笑”？（笑自己的胆子太小，其 没有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的） 文中的哪个地方你 得最可笑？（学生回答）小 ，全班交流。（引 学生回 ：雨夜两人同行；互相 疑，一人撩 后把“鬼” 下了水的 句）能把 可笑的 面 声 色的描述一下？相机引 朗 ：笑 之后，我 来回味 个故事 我 怎 的启迪？你能想象出当 的 面 ？他 会 些什么？学生回答。5 、 性背 ，力争达到“熟 成 ” 。6 、 篇古文告 我 什么？（在合作学 中 学生初步懂

5、得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反 迷信，激 学生 想。在反复 之后，引 学生想象，并通 、 等形式，展 学生 文的“个性化感悟”。）四、回 文， 生漫 。1 、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面 写一写。2 、 生共同 笔写体会。3 、 生交流。（引 学生写体会， 的是启 他 从不同的角度、不同的 面去感悟 言，并用最 的文字来表达自己的体 。 种体 是自主和个性化的， 好的体 了 写 合。 教 与学生共同 笔， 生漫 ，更好地体 了平等的 生关系。）作 ：背 文。向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。板书设计：活见鬼相视愕然，不觉大笑胆子太

6、小第二课时教学内容：诵读古文，进一步理解古文的意思，写写小练笔，练练学生的胆量。学生学习过程：一、进行诵读文言文的比赛。1 小组内进行诵读。2 选出小组内的优胜者在全班内进行比赛。3 评选出本班的优胜者。二、解释课文中的重点词语。值持不语亦踉跄愕然至三、小练笔：读了这篇文言文，你一定有很多感想，写下来。激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。四、联系生活，深化认识1请学生谈谈学习本文的体会。2 你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到胆小产生的不良结果，做大胆的人。）五、拓展阅读：引导有余力的学生课外阅读一些简短的文言文， 如鹬蚌相争自相矛盾等。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ，于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ，陷子之盾 ，何如 ？”其人弗能应也。楚国有个卖矛和盾的人， 夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固， 任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说： “我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。 ”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。作业设计背诵课文。自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了