六年级上册科学教案-食盐和水泥(4)青岛版(六年制)

1、食盐和水泥教学设计教学目 ：科学探究目 ：能用 的器材做 的 察 ，探究物 的 化，并做 ；能提出探究活 的大致思路； 能 用已有知 和 所 察到的 象作假 性解 。情感 度价 目 ：愿意合作与交流； 于用学到的科学知 改善生活；意 到科学技 会 人 来好 ，也可能会 生 面影响。知 目 ： 物 的 化有的可逆，有的不可逆； 可逆 化和不可逆 化 人 生 、生活的影响。教学重 点：教学重点： 物 的可逆 化和不可逆 化。教学 点：提出探究活 的大致思路， 所 察到的 象做假 性解 。 前准 ：1、提前分 ，每个小 又分 食 和水泥 ，分 确定操作 、 2、老 准 ：蒸 皿 、坩 、 、玻璃棒

2、、酒精灯、 三脚架 、滴管、 匙、水泥 、碎水泥。学生准 ：抹布、筷子火柴 、勺子教学 程一、直接 入新 ： 呢，老 先来 同学 察两种物 ：（板 ）食 和水泥）， 在，同学 拿起放大 ， 察一下，它 在形 上有什么特点？ 来 一下？提 （食 是 粒状， 粒有大有小；水泥是粉末状。）看来同学 非常善于 察！相信同学 一定也善于思考。二、大胆猜 、合作探究下面 合你的生活 ，思考一下，用什么方法来改 食 和水泥的形 。提 （加水），加水只不 是同学 的猜 ，一会呢，就 我 来 一下！先来看大屏幕，老 有一个小提示（ 件）：好，开始 ！好，大部分同学已 完 ，先来交流一下食 的 化： ： xx，

3、食 加水后你看到了什么 化？（提 ：） ：其他同学，有没有不一 的 ？哦，大家都认为食盐加水后溶解了，变成盐水了。接下来，我们交流一下水泥的变化：师：给水泥加水从形态上你看到了什么变化？哪个小组愿意回答？师：通过刚才的实验， 我们发现给食盐加水变成了盐水， 给水泥加水变成了水泥浆。下面同学们猜一猜， 如果把盐水和水泥浆中的水除掉， 它们还能恢复原来的样子吗？提问（能、不能）能还是不能呢， 待会儿还要验证一下。 下面我们先来想办法除水。 下面请同学们利用面前实验器材，先来设计一个除水方案。 (讨论一下。 )（ 1 ）小组讨论、交流实验方案。师：好的，食盐小组有实验方案的请举手！ xxx 说一下。

4、师：水泥组想采用什么方法给水泥浆除水？ xx 说一说（实验时，我们应该注意哪些问题？谁来说 ？ 你考虑的很周密。下面请看大屏幕（出示课件）让同学读一下。3. 请坐，下面开始实验。【两实验同时进行】4. 学生汇报（ 1 ）给盐水加热你观察到了什么现象？是否恢复原状？不同结果的请举手。（ 2 ）给水泥浆除水后你观察到了什么现象？有没有不同结果？（可能有）老师进一步解释： 水泥虽然凝固， 但不够坚固， 水泥如果完全凝固需要一个较长的时间过程，下面老师手中的是强度较大的水泥块。（展示）如果把水泥块敲碎再加上水的话，还能变成水泥浆吗？（ 3）实验验证（ 4）同学们比较一下食盐和水泥的变化有什么不同？不可

5、逆变化、可逆变化（课件）三、进一步认识可逆变化和不可逆变化师：其实啊，生活中还有很多类似的变化，下面老师将出示一组图片，同学们判断一下下列物质的变化那些是可逆变化，哪些是不可逆变化？（出示课件）请看大屏幕，谁来说一下水的变化有什么特点？（请同学到前面讲解）回答的的非常好！来看下一张（每小组提一名代表回答）恭喜各小组顺利过关！四、可逆变化与不可逆变化对人类生产生活的影响既然物质的变化有的可逆， 有的不可逆，那么这些变化对我们人类的生产和生活有利还是有弊呢 ?请看下面几张图片。（出示课件）（有利有弊）了解了某些变化对我们是有利的，就要最大限度地去利用， 某些变化对我们是有害的，我们就要想办法把损失降到最低。四、拓展延伸同学们，物质的可逆变化和不可逆变化在生活中还有很多， 你还能举几个例子吗 ? (塑料 铁 废纸 树木做成一次性筷子 煤炭燃烧 )（对于一些不可逆变化的物质资源， 我们一定要加倍珍惜、 减小损失；对于那些可逆变化的物质，要回收利用，实现再生价值，避免浪费。五、谈收获六、布置作业现实生活中可逆变化或者不可逆变化的物质还有很多，请