如何因材施教

1、如何因材施教教师主要任务是教书育人，是全面提高学生的素质，而教学质量的提高是素质教育中极为重要的一项内容 一个班中，学生的水平是参差不齐的，它由智力因素和非智力因素造成，而主要是后者，作为一个任课教师，必须摸清情况，因材施教，切忌把整班学生当作原有水平相同的情况来组织实施教学，否则会使“掉队”的学生越来越多，也使教学质量越来越低下 本人多年从事数学教学工作，下面谈谈自己在教学中实施因材施教的几点做法： 一、课堂教学设计应有目的性 要使全班学生取得良好的数学学习效果，首先要培养其数学学习兴趣，激发学习热情，充分发挥学习积极性、主动性和创造性 如讲“无理数”前以历史故事讲述无理数一词的出典：古希腊

2、数学家希伯索斯发现正方形对角线长不能用整数或整数比来表示，即遭到“毕达哥拉斯学派”的反对，认为这是无理的，希伯索斯为真理献身，而产生了无理数，通过探究可顺势导入无理数的教学 教师必须创设情境，提出新问题，激发学生对新知识的渴求教师应起主导作用，学生才是主体，必须丢弃“满堂灌”的陈旧教法 二、上课、提问、板演应有针对性 教学的基点应放在一个班中大部分学生的原有水平上，把“差”生尽力拉上来，把“优”生努力推上去 教师要吃透教材和学生两头，总的原则为由浅入深，深入浅出，必须照顾到全体学生组织课堂数学教学应遵循： 1、教学目标主导性原则围绕教学目标这一中心，激发学生的数学学习热情，位置不可颠倒 2、学

3、生参与原则采用有效手段强调学生参与意识，推进学生的数学思维活动 3、交往与民主原则加强师生之间，学生与学生间的合作交往，形成和谐融洽的氛围 4、巩固强化原则要求学生时刻不忘学习效果，而教师的职责是使学生及时克服困难，巩固知识，使之顺利进行学习 如讲授三角形全等的角边角定理时，可提出生活中会发生的实际问题，一块三角形玻璃碎成了a与b两块，要配大小同样的三角形玻璃，且只可取一块a或b，让学生思考应取哪一块?为什么?教师提出的问题，必须能吸引学生的注意力，激发起学生急于探求结果而导入新课抓住关键，精神引导，拓展思维，使全班学生都动起脑筋来 在数学教学中必须突出重点，解决难点，注意双基，开发潜能，有条

4、不紊，环环紧扣，还须紧紧抓住学生的兴奋点 连续提出新问题，让学生思考解决解决的过程就是学生学习的过程，也是师生交流的过程“差”生通过诱导渐渐跟上，“优”生思维也得到了拓展 “对顶角”概念讲述后，可讨论如下问题，如图（B）所示： (1)画AOB，反向延长边OA、OB成边OC、OD， 找出AOD与BOC的关系 (2)AOD，BOC与AOB有何关系? (3)一条直线MN过点O，则1与2是否为对顶角? (4)有哪几对对顶角?(5)若三个角有公共顶点，其中二个角与第三个角分别互补，这两个角是否为对顶角? 数学教学中，板演最能看出学生当堂课掌握知识的程度，课本中的“练习”基本上应尽可能多由“中”或“差”生

5、完成，出现的错误及时指出、改正，同时让“优”生讨论，思考课后的“想一想”如学了分式方程的解法后讨论：为什么有的分式方程会产生增根，而有的却没有?又如讨论：若关于(y24y+a)(y-3)=0的方程有增根，求a的值 对有独特见解，一题多解的学生的板演进行鼓励与比较，对易出错的地方教师应给予提醒，让学生如老师那样讲解和改正教师也可采用讲题目时故谬的方法，准备一系列有错解的题目让学生识别、纠错如下列合并同类项中是否有错?错在哪里?3a+2b=5ab；5x2-2x2=5；5p-5p=p；-6p2+5pq2=-p2q 7xy-7yx=x；5x3+2x2=7x6； 从讨论与纠错中使学生进一步掌握合并同类项

6、 三、课堂练习设计应有层次性 对学有余力的学生，在他们已掌握课堂教学内容的基础上，可向他们提出一些新的问题，让他们思考，以加深他们的理解，让他们做一些力所能及而难度较高的题目，以培养他们的能力；还可通过课外活动方式，充分发挥他们的数学才能对于学习困难的学生，起点要放得低些，使之解题正确率高些，以此提高信心，克服畏难情绪，课堂练习必须多层次设计 例：已知，ABC中，EFBC，EF分别交AB，AC于E、F， (1)若AD交BC于D，交EF于G（图1） 求证：EGBD=FGCD (2)若AD为ABC的中线，则EF与FG有什么关系?（图2）(3)若AD为ABC的角平分线（图3） .求证：BDDC=AB

7、AC .求S四边形EBDG:S四边形FCDG的值(设AB:AC=2:1) 第(3)小题可让“优”生练习 四、课后作业布置和课后辅导应有灵活性 学习数学的过程，也就是不断解决数学问题的过程课后作业是通过学习，对基本技能的训练 布置作业切忌一刀切，必须选做，对课本中基础题一般都要求学生做作业，对“差”生可先进行揭示，以使进一步掌握最基本的方法和技能，对“优”生要求做好提高题，实际上，教师可把基础题适当修改，使知识延伸 课后辅导也须分两个层次，根据不同情况分别进行，且必须保持连续性，这也是课内辅导的灵活补充对“差”生的作业尽量面批，或尽量边批边讲边练，根据其遗漏的知识点，再有针对性地出一些题目让其练

8、习其中有些学生的困难是由于以前知识没有学好，对于这些学生就要设法帮助他们弥补缺陷，扫除学习新知识的障碍；有些学生学习的困难是由于智力发展的水平较低，接受能力较差，对于这些学生要适当放低要求，多进行灵活辅导，集中力量让他们把最基本的、最必要的知识弄懂，多练，逐步提高要求，当取得一定成效后及时在辅导中鼓励，循序渐进，使之跟上一般水平，最后达到大纲所提出的基本要求 五、章节巩固测试应多样性 数学试题要难度适中，分量恰当对单元测验或阶段性测验还要注意到试题覆盖面要大，并且把大纲提出的要求，包括知识、技能、能力多方面在试题中要反映出来 合理选用试题类型传统的试题，客观性测试题各有利弊，应根据考查的内容和考查的要求，合理使用，不可偏废有时对某节内容的测试可抽部分小组进行 测试是教学过程中的一个重要环节，正确运用测试手段，不但可提高教和学的质量，也不至于加重学