培养幼儿在区域活动中的自主性

1、培养幼儿在区域活动中的自主性摘要：区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是现如今幼儿教师普遍采取的一种教育形式。那么，如何培养幼儿在区域活动中的自主性呢？在教学实践中，应该注重制定目标、创设环境、幼儿活动和教师指导这四点。关键词：幼儿区域活动 自主性区域活动能让幼儿按自己的兴趣和意愿去选择活动的内容，为幼儿们提供了更多自主活动的机会，它潜在的教育价值也在不断地挖掘中，也是当前幼儿园落实幼儿园教育指导纲要所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动” 的最有效的措施。那么,如何培养幼儿在区域活动中的自主性角色呢？一 制定目标制定目标的时候，要充分

2、考虑幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的状况，与之制定相应的教育目标。例如在“美工区”开展“我爱大自然”的主题活动中，教师可以根据幼儿的个体差异，投放纸张、橡皮泥、油画棒、剪刀、浆糊等材料，让幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择折（剪）纸、泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。这样，能力较差的幼儿可以选择其中的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料和方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿的主体性。二 创设环境1创设生动，新奇的物质环境幼儿对富有生动，新奇的环境总是表现出特别有兴趣，他们会动用各种感官参与其中，通过视觉、听觉、味觉、触觉，嗅觉，了解各种事物的特性。教师也应根据幼儿年龄特点、

3、教育内容、季节变化不断创设环境，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿在区域活动中有更多的选择，从而调动幼儿的积极性和主动性去观察、操作、探索、发现和认识问题和解决问题。2提供多样、有趣的操作材料在选择、提供操作材料时，我们根据本班幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。首先围绕同一教育目标，提供多种材料，如为了认识植物，我们在植物区种植一些花花草草，认知区设有图片、益智区进行植物分类等；其次，根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料，如在益智区中，能力强的幼儿可选择颜色、图形两种分类法，能力弱的幼儿则可选择一种分类法。这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿

4、能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。 三 幼儿活动1幼儿在区域活动中的主动探索教师在各活动区为幼儿提供丰富的材料，为幼儿创设广阔的探索空间，解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的学习的主人。例如，在 “玩乒乓球”活动中，让幼儿在反复的练习探索中发现利用一张纸使乒乓球稳定的方法。 2幼儿在区域活动中主动交往合作区域活动为幼儿提供自由的交往空间，幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。活动中，他们喜欢模仿扮演成人的角色，因此能主动地学习处理人际关系，

5、解决矛盾纠纷等。幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力。 四 教师指导1平等交往中的指导教师要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的活动为前提，进行隐性的指导。如幼儿没法用木筷夹弹子而准备放弃时，教师可以加入他们的行列，以自身的行动带动他们继续努力，也可以用“自言自语”的方式道出幼儿的心声、给幼儿以暗示，培养他们遇到困难不放弃的精神。2直接建议式的指导当教师发现好的教育契机时，可以直接点拨幼儿以建议和帮助。如：在科学探索区，个别幼儿拿着镜子把玩时，觉得没什么好玩，往往很快就放弃了，如果这时教师给予个别的显性指导如：“把镜子放到阳光下从各个角度看自己的影子看看有什么不一样呢？”等，幼儿玩镜子的兴趣又会被调动起来，这样既获得了感性经验，又有效地激发了幼儿的探索精神。但应注意的是，这种显性指导必须要以不影响幼儿活动为前提条件。 3特殊情况下的指导这是指在活动过程中的一些意外事件，通常是指活动中出现的不安全倾向和过激行为，影响了幼儿的正常活动，这时就需要教师的介入和指导，这也是教师必须会的指导。总之，幼儿是活动区的主人，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，设法引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿自主性发展