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文档简介

1、h,1,园长如何提高教师自主游戏中观察分析解读幼儿的能力,上海市陈伯吹实验幼儿园 方红梅,h,2,青年教师的困惑,1、自主游戏中看什么？ 2、看到了又该怎样分析？ 3、分析后又该怎样跟进与互动？ 4、跟今后怎样提升经验与策略？,h,3,我们的思考,1、青年教师缺乏现场观察、指导经验。 2、教师缺乏解读、分析幼儿行为的方法、思路。 3、教师缺乏有效的互动方法与策略。,h,4,我们的举措一,共体验走进教师 建立“指标” 案例：一项指标的出台,现象： 来回走动却走不进孩子 愿意与孩子“游戏”却找不到关键点,分析： 缺乏方向 缺乏方法与内容,策略： 出台“观察指标” 学习观察方法,h,5,幼儿自主游戏

2、观察指标,观察内容 具体指标 看整体 1、进入人数 2、幼儿兴趣点（人多与人少） 3、幼儿的游戏状况（是否有兴趣） 看角色意识 1、知道自己的角色 2、表现角色行为 3、知道自己在干什么 看角色行为 1、行为与角色的对应 2、游戏的投入度 3、问题的产生与解决 看角色认知 1、经验的丰富性 2、知识的运用 看社会行为 规则意识、交往方法、合作意识与能力、情绪情感表现,h,6,1、指标帮助青年教师找到了方向 2、指标不是一成不变的，需要不断完善与充实。 3、指标是一种提示与方向，关键在于如何运用。,体会,h,7,我们的举措二,共分享共同寻找跟进方法 案例：一次“对比式”讲评,分析： 怎样的讲评是

3、有效的 推进的“度”怎样把握,策略： 同样的现场，不一样的教师讲评 对比与对话中找到思路,现象关于“超市”打折促销的问题 发现孩子们积极的游戏行为 试图想通过讲评梳理“对折”等相关经验,h,8,1、对比与对话中找到了有效讲评的思路与方法 2、具象知道让教师感受到讲评的魅力。 3、给与教师最需要的指导方式与内容是关键所在。,体会,h,9,我们的举措三,共推进共同梳理游戏策略 案例：一个固定的“约定日”,分析： 教师学会了看 但不知行为背后的原因 不知怎样引导与互动,策略： 约定时间，讲述看到的“事” 共同分析原因 “专家坐堂”寻找跟进策略,现象 “医生”（小班）连续给娃娃打针，怎 么办？ “摄影棚、花店”没有生意，怎么办？ 个别幼儿游戏中“心不定”，怎么办？,h,10,2、用实际的例子解读理论，来寻求理论与实际的结合点,1、依托集体的力量共同寻找对策,体会：,3、专家引领帮助教师解决困难，给与教师最及时、最需要的帮助,h,11,1、分解目标，细化指标帮助教师找到观察点 知道看什么2、现场式指导，帮助教师体验积极互动的价值 学会及

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