初中学生学习动力不足的表现及对策

1、“初中学生学习动力不足的表现及对策”研究报告为了更深入地参与全市“双动力研究”课题，进一步了解目前初中学生的学习动力状况以及学习障碍的主要来源，以便教师能够有的放矢地调动学生学习的积极性，提高教学效益，2009年12月份,我们思想品德工作室课题组成员在刘德润老师的组织领导下，集思广益，命制问卷，向工作室成员所处5所初中学校的不同年级的学生发放“学生学习动力研究调查”问卷（问卷与调查数字 附后）1200份，收到有效答卷1103分。通过课题组成员对学生问卷进行统计、分析，形成该研究初步结果，在此提出，以利家长、老师、学校和社会合力找到一把开启“发动机”的金钥匙，帮助中学生提高学习动力。一、调查分析

2、的结果综合报告整体情况：初中学生学习动力的各个方面的平均得分均在中等或中上水平，大部分学生的学习动力状况较好。不同性别的中学生在学习兴趣、热情、责任心方面存在显著的差异。从总的来看,学习动力的性别差异显著。不同年级的学生学习动力方面存在显著差异。学校类型、学习水平、师生关系、同学关系、家庭关系与学习动力关系密切,均存在显著的差异。（一）七年级学生学习动力研究调查结果：1、学生认为最不利于学习动力产生的原因排序：（1）上网吧玩游戏。（2）家长的数落、批评、讽刺、挖苦。（3）缺少远大理想。（4）家庭不和，父母关心过少，影响学习。（5）学习压力过大。（6）与老师无法沟通，听不进老师讲课，对学习缺乏兴

3、趣等。2、学生提出改变学习态度，从此努力学习的做法有：（1）鼓励学生，增强学生的信心。（2）树立远大的目标，制定学习计划。（3）安排在显著的位置，并让成绩优异的同学帮助他。（4）让学生知道学习的重要性等。3、学生向任课教师提出提高班级学习积极性的合理建议有：（1）多布置动手实践性质的作业、分层布置作业。（2）家长、老师多和学生沟通。（3）学生加强自制力，不打架、斗殴。（4）同学间多交流、多沟通，互相帮助。（5）多鼓励学生，让学生获得学习的信心。（6）树立班级目标，全力实现。（7）同学之间不讽刺挖苦，不嘲笑同学。（8）给学生一定的自习时间和足够的课余时间。（9）教师讲课多样化，形式灵活生动，语言

4、幽默风趣等等（二）八年级学生学习动力研究调查结果：1、学生认为最不利于学习动力产生的排序：（1）同学的讽刺。（2）家长的数落。（3）自暴自弃。（4）老师当面数落、批评学生多，缺少鼓励。（5）与老师有抵触情绪。等等2、学生提出改变学习态度，从此努力学习的做法：（1）多沟通、多鼓励。（2）家长多鼓励学生，不要总批评学生。（3）认真、独立完成老师布置的作业。3、学生向任课教师提出提高班级学习积极性的合理建议有：（1）多对学生鼓励。（2）教师讲课时要生动有趣，给学生营造一种轻松的气度。（3）不打骂学生、不体罚学生。（4）不嘲笑、讽刺学生。（5）教师和学生建立友好关系。（6）分清学生的档次，当面谈话，谈

5、心沟通。（7）考试不要公布成绩和名次。（8）充分利用小组，提高小组学习质量。（9）教师提高自身的素质，例如：普通话要标准，知识渊博、有较好的教学风度，有亲和力。等等（三）九年级学生学习动力研究调查结果：1、学生认为最不利于学习动力产生的排序：（1）家长数落。（2）同学的讽刺。（3）自暴自弃。（4）缺少学习的目标。（5）不允许学生犯错，老师当众批评，与老师有抵触情绪。（6）迷恋网络游戏。等等2、学生提出改变学习态度，从此努力学习的做法：（1）经常与家长沟通、联系，统一教育阵线。（2）教师多关心学生，指点学生。（3）教师主动与同学沟通。（4）帮助学生养成良好的学习习惯，增加自信。3、学生向任课教师

6、提出提高班级学习积极性的合理建议有：（1）教师要鼓励学生。（2）帮助学生确立学习目标。（3）不自暴自弃。（4）活跃课堂氛围。（5）发挥小组讨论积极性。（6）多与学生互动。（7）教师语言要幽默生动。（8）指导学生的学习方法。（9）不当众讽刺学生，不伤害学生的自尊心。等等二、中学生学习动力不足的分析及对策（一）了解学生学习动机发展特点，帮助其明确目标，通过激发中学生的理想目标，激发学习动力。通过调查发现，虽然现在是一个比较崇尚现实的社会，但是学生的目标还是比较明确的，在“读书学习的远大目标”调查中，28.6%是读理想大学，发展个人才能，31%的学生是报效国家与社会，足见学生的价值取向还是比较乐观的

7、。但是，在“你认为班级中某同学学习动力不足的原因”调查中，40.6%的学生认为“缺少远大目标”，在“你认为激励学生学习积极性最好的办法”调查中，有70.6%的学生选择了“确立不同追赶目标”。可见确立目标有个明确的方向对孩子的影响是非常大的。如果心中没有目标，没有梦想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懒散。高目标、低要求，让学生把大目标化解成可胜任的小目标，跳一跳，够得着，不断强化胜任感、成就感，从而燃起自信的火焰，重新启动发动机。要加强对中学生成就发动机的教育。追求成功使人振奋、积极进取、乐学好学，学习效果就好；回避失败使人忧心仲仲、焦虑压抑、消极被动、怕学厌学，学习的效果也就不

8、好。因此，中学生应以学业进步、求知成才为奋斗目标，而不应以考试过关为学习目的，要努力提高自己的成就发动机。而且在调查中但是不难发现，初中生动机水平的发展趋势呈“马鞍型”，这反映了该阶段青少年的年龄阶段特征。初一的学生由于刚进入一个新的学校、新的学习阶段，有一种从头开始的愿望，大都有积极向上的理想和追求；九年级学生即将毕业，即将结束初中阶段的学习生活，面临着升学和就业的压力和选择，也进一步明确了自己的理想和追求因而动机水平高；而八年级的学生由于适应了新的学习环境和学习生活，可能淡忘了自己的理想和追求，比较散漫，不严格要求自己，因而动机水平要求低。所以，教师应注意分析了解初中生学习动机的发展特点，

9、恰当施加教育影响，帮助其树立具体、明确的目标。学习目标是学习者要达到的结果，有了明确的目标，学习就有了方向。 （二）增强学生的责任感，激发学习动力。在“你认为最能激发自己努力学习的因素”调查中，36.4%是希望有公平的学习环境，28%的学生是为了家长的殷切期盼。可见学生对家庭的责任感还是比较强的，所以无论是老师还是家长，要重视唤醒学生的责任意识。让学生明白一个有作为的人，首先是一个有责任感的人，要懂得对自己负责，对他人负责，不能唯我独尊,我行我素，学习是自己的事，不应该由教师、父母替自己负责，通过体验，唤醒学生心中的“责任感”。要让责任感成为学生的一种行为习惯，成为生命的组成部分，成为自觉的行

10、为，成为潜在的内部动力系统。使学生将已养成的责任感迁移到各种活动中并内化为自身品质，使学生能随时随地注意自己的言行举止，并有较强的自我学习、自我平衡、自我调控能力，具有强烈的“自立、自尊、自信、自强”意识。学生责任心强，做任何事情都很自觉、认真、负责，做事情就容易成功。呼唤学生的责任意识，主要体现在两方面：一是要让学生做一个有责任心的人。在他们心中播种责任心，给学生一个信念我要做一个有责任心的人，对自己、对他人负责，将来做一个对社会有用的人；二是教育学生明确作为一个学生最主要的职责就是学习，努力做好作为学生应做的每一件事情。唤醒学生的责任岗，还包括唤醒学生心中的爱。懂得父母之爱的博大、无私，让

11、每个学生“爱”的幼苗在内心长大，学习动力训练就是要唤醒学生心中的那份爱。把这种情感迁移到教师所教的科目，使学生对该学科产生学习兴趣，可以由此引发出良好的学习效果；迁移到渴望回报父母，又会激发用好的学习成绩报答父母的需求，使它变为学习的内在力量。（三）教师帮助学生协调好同学之间的人际关系，增强学生人际沟通、合作的能力。在学生学习生活中，一个以自我为中心的人，不能顾及他人心中的感受，再加上不懂得看别人的优点、长处，缺少包容心，总是带着嫉妒、自私的性格特点，只能使自己的人际圈越来越小，从而使自己缺少朋友，导致情绪状态不佳，影响学习动力。在调查中发现，学生很重视周围其他同学对自己的评价，直接影响自己的

12、情绪，再就是学生虽然平时的学习中不喜欢主动请同学帮助，但内心却渴望在学习中互帮互助，如通过小组合作，同学互动等方式来提高学习积极性和效率，可见友情对中学生的很重要，缺少友情，就会影响到学生的心情，心情影响到学习动力。（四）教师帮助学生改变学习方法，提高学习效率。通过调查发现，学习方法不当严重影响学生的源动力。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成绩并不理想，久而久之，会产生自我否定，产生挫败感，丧失自信心。学习不是简单的“做题”、“背”就可以了，在学习中找不到快乐，就是不得法。在教学的过程中教师要借助各种途径引导学生进行反思、感悟与体验，使学生发自内心地体会到学习

13、策略的重要性，从而使学生主动、自觉地学习和运用学习策略。学生自身要强化学习策略意识，积极主动构建自己懂得学习策略。学校教师在强化学习动力指导中，要特别关照那些智力一般的学生，对他们的努力与勤奋着重给予鼓励和信任，用以引发及强化他们内在的勤奋性格和顽强毅力。要让学生知道，勤劳的品质、良好的心理素质在智力发展中能起到以“勤”补“拙”的特殊作用，持之以恒同样可以使他们在事业上获得了巨大成功。（五）教师要提高业务水平和教育水平，增强学生学习积极性。在“你认为对提高学习积极性最不利的”调查中，55.3%选择了“自暴自弃”，可见学生学习主观因素是最重要，如何从内心深处调动学生学习积极性，家长和老师需要做很

14、大的努力。对学习的厌倦，对学习消极应付。具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲 , 不做笔记，课后不复习，抄袭作业。在调查中发现，在“你最喜欢某学科的原因”调查中，50%的学生喜欢老师讲课风趣幽默通俗易懂。可见教师对学生学习积极性的影响是非常大的。我们有些学校的老师的的业务水平亟待提高。照本宣科、机械刻板、不负责任。可是，中学生往往因为老师讲课讲得好就喜欢某一学科，老师讲得不好就不喜欢一些学科，教师的讲课水平直接影响着学生的学习兴趣。所以教师的教学水平参差不齐会使学生厌恶一些学科最后导致厌恶学习和

15、学校。师生关系紧张、同学关系恶劣，经常导致一些学生情绪受干扰，自己难以摆脱而导致厌恶学习。（六）教师要尊重学生，公平地对待学生，增强学生的自尊心和自信心，激发上进心，从而激发学习动力。在“你认为班级中某同学学习动力不足的原因”调查中，32% 的学生认为是“与老师有抵触情绪”，在“最喜欢激励学生学习的措施”中，有52.5%的学生主张“分清档次分别谈话”可见师生关系如何对学生学习影响之深。 在“你认为最能激发自己努力学习的因素”中，36.4%是希望有公平的学习环境。可见学生对公平的向往。无论是七年级还是八九年级的学生都希望能够得到老师的尊重，信任和鼓励，通过老师采取一系列措施，来增强自己的自信心，

16、不至于使自己自暴自弃。尊重学生。这意味着把学生作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待，尊重学生可以唤起学生的自尊心。因为，学生是人，有独立的人格和尊严，教师要与他们平等相待，尊重他们，理解他们心理上的需要和感情上的渴望。尊重需要是较高层次的需要，学生对此的要求尤为强烈。而尊重是要建立在理解基础上的，教师要理解学生的兴趣、爱好、个性和需要，沟通与学生的感情。通过调查发现，学生学习的信心，很大一部分来自于教师的肯定和鼓励。例如学生提出问题后，教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励，如果你对学生的问题不加理睬，如果你在学生提问题时，表现出不耐烦的情绪，如果你对其他学生的嘲笑不加以制止，那么，你给学生传达的信息就是：问题不好，没有价值，不该问。这样做的结果必然是学生逐渐失去提问的信心，变得沉默，进而排斥学习。“价值不在问题上，而在勇气上。”这答案是精彩的！对于学习成绩不理想的同学，教师不能嘲笑、讽刺、指责，而当有的学生受到其他同学嘲笑时，教师要给予制止、引导，要保护学生提问的积极性。教师一定不要轻易否定学生，应该承认每一个学生的需要和价值观，尊重学生的意见和选择。教师还可以通过组织一系列体验活动，找到我是独一无二的感觉。我也有很多的优点，学会赏识自己