对如何上好数学练习课的几点思考

1、对如何上好数学练习课的几点思考黄厂街学校 林岚作为新授课的延伸和发展，练习课上教师应该通过有效的手段和情境，利用学生已经掌握的数学基础知识和已经具备的基本技能，通过口算、笔答、讨论、交流等各种方式完成练习课的任务。练习课是中小学数学课堂教学的基本类型之一。一直以来，练习课总是以单调、枯燥、乏味不受学生和老师们的欢迎。仔细想一下，平常的练习课无非就是讲练结合。做一题讲一题或是先讲再练。但往往这样会使课的容量里包含着许多等待的过程，导致最后的结果是完不成任务。练习课要对上节课学习或所学单元的内容进行巩固练习，要训练学生熟练掌握所学知识，如果一味大量练习，显然激不起学生的兴趣，也不符合新课改的要求，

2、而一贯要求的练习形式多样化，练习程度延伸化，只有对于知识掌握较好的学生才能得心应手，不同程度的学生是不能适应等同的练习的。那么，该如何上好计算练习课呢？首先，我们在练习设计上要注意：一、练习设计要明确目的传统的练习课，一般是老师出题、学生照做，有点像下达命令。没有既定的教学目标，不明确本节课练习的重点、难点以及学生所要掌握的技能、技巧，因此传统的练习课在很大程度上显得了无生机。练习课更应该注意学生情感的倾注，更应该注意学生学习的积极性。注重学生能力的提升与培养，更应设计一些具有挑战性且能让学生在最短的时间内以最少的题量获得最好的教学效果。要让学生明白这节课我们练习的目的是什么？要达到怎样的水平

3、？我们首先要明确的是，学生要学习的是什么？我们所要解决的问题就是如何让学生掌握并且能运用到实际问题中去。二、练习设计要有层次、有坡度练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计要体现现代化，一定要由易到难；如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打消学生学习的积极性，产生厌学情绪。而由易到难很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣，成功的乐趣。还要由浅入深，有层次、有坡度。尤其是在学段练习课时，要以本学段的知识与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能。然后通过综合练习，积累知识，最终形成熟练的技能和技巧

4、，使学生能灵活运用所学的知识解决问题。三、练习设计要有针对性练习设计要根据本班学生掌握的情况，有针对性地围绕重点、难点、关键点和学生的弱点来精心设计练习，但是练习设计要面向全体学生，为全体学生提供练习的机会，使学生在原有基础上都能有所提高，从而促进各个层次学生的发展让每个学生都有不同的收获，对于学有困难的学生可以设计符合他们实际的必做题，学有余力的学生可以设计选做题。四、练习设计要形成多样学生注意力是很难持久的，尤其对单一的活动更是如此。因此教师在设计练习时，要注意形成的多样化。我们可以采用填空、判断、选择、匹配、组合、游戏等方法让学生始终对学习保持新鲜感，又能巧妙地把学生的注意力吸引到学习中

5、来，这样不仅能让学习继续更能有效地提高学生的学习效率。学生对单一的习题是很容易失去新鲜感的，我们不仅要完成我们的教学任务更应该去了解学生的心理。这样的练习课上起来才会是有滋有味的，才容易使我们的练习课堂充满生机和活力！练习课不同于新授课，注重突出新意；也不同于复习课，侧重于理顺知识体系，练习课必须从练为主，但“以练为主”并不是一练到底，为什么要练，练什么，怎么练，我们教师都要认真思考，深入地研究。特别是在设计教学过程时，一定要把学生放在首位。我们教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者，应该灵活地运用各种练习形式，让学生主动地进行思考、探索、兴致勃勃地投入每一道习题中，有充分展示自己个性的机会

6、。因此，我们在上练习课时还应注意上课的节奏。我们要做到：一、留足时间，独立练习让学生利用1015分钟时间独立完成本堂练习课的典型题目，这样一可避免了一部分惰性强的学生偷懒“吃现成饭”的可能；二有利于学生的“因材施学”。反应快的学生此时没有功夫将答案公布众，这样就让需要考虑一段时间才能做题的学生有了一个相对独立安静的做题氛围。三是节省了大量的等待时间。以往许多练习课老师和做题快的学生总是要花不少时间等那些慢的同学，做一题要等一题，浪费了许多时间。四是照顾了两头同学。做快的同学在做完全部题的基础上，老师布置让他们考虑解题方法和默说算理，有利于他们更上一层楼；做慢的同学在15分钟内也已经尽力做了一些

7、，不管多少，都是他们劳动的成果。二、弄清课堂结构，发挥教师的主导作用 练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：（1）应在重点练习题的解题依据处设问；（2）在解题错误的错因处设问；（3）在提示知识内在联系，探求知识规律处设问；（4）在易混知识处设问；（5）启发学生如何综合运用新旧知识；（6）引导学生进行思维转折；（7）在各个环节的衔接处做到承上启下。三、合理利用同学之间汇报交流，校对答案。让学生互相对答案比全班对答案范围虽小，但学生获得锻炼，更重要的学生注意力容易集中。这两节课数学练习内容都是有关计算的练习，轮流报答案，对答案。然后由个别同学错的说说错在哪，应该怎么算，这样比老师在全班范围内唱独角戏要来得密度大。解决实际问题除了对答案之外，说解题思路很重要。请同学说说先算什么？再算什么？如何解答？这几点说清说明，算法也就一清两楚。最后，我们还要注意创设恰当情境，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：成功是每个学生心理发展规律的需要，课堂上教师要想方设法创设情景，给学生提供获取成功的机会，学生一旦体验到成功的愉悦时，自然会产生获得更大、更多成功