小学数学2019版本小学四年级《小数的读法和写法练习课》教学设计

1、 小学数学2019版本小学四年级小数的读法和写法练习课教学设计 小数的读法和写法练习课 教学设计 合肥市高刘小学王锐锋 教学内容： 小数的读法和写法练习课。 教材分析： 本课教学内容是在学生学习了小数的意义、小数的读法和写法、掌握小数的计数单位及单位间的进率之后安排的巩固、拓展内容。 小数的读法和写法与整数的读法和写法有所不同，这是学生读数和写数方法的又一次拓展。 本课教学以练习促复习，以旧引新，把新知蕴涵于旧知的复习或学生原有的经验中，使学生从中找到新知的生长点，发现新问题的解决方法。 通过本课学习，使学生进一步掌握小数的读法与写法，会正确读、会写小数，进一步理解小数的意义。 同时为学习 小

2、数的大小比较、 小数点移动引起小数大小变化提供重要的基础。 学情分析： 小数的读法和写法在三年级下学期已经学过，只是方法没有系统地总结。 本节课通过对整数的读法和写法以及数位顺序的回顾，让学生学会利用已有的知识和经验进行知识的迁移，帮助学生找到新知的生长点，引导学生运用迁移、类比的方法进一步学习小数的读法和写法，体会知识的内在联系。 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步理解小数的数位顺序表，知道小数的组成部分及小数各位上的数的含义。 2、通过综合、拓展练习，使学生进一步掌握小数的读法与写法，会正确读、会写小数，进一步理解小数的意义。 3、培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质

3、教学重点： 进一步理解小数的计数单位，掌握小数的读、写方法。 教学难点： 正确读写小数，并能按要求写小数。 教法： 知识迁移、讲授法。 教师通过引导利用知识迁移帮助学生正确解题。 学法： 生通过知识回顾、基础练习、综合练习以及拓展练习，进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法。 教学过程： 一、知识回顾 1、小数的读法 师： 同学们，最近我们学习了小数的意义和性质，以及小数的读、写法。 你们知道怎样正确地读出小数码？ 指名学生汇报。 教师归纳出示： 整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数字。 2、小数的写法 师： 如何正确地按要求写出小数？ 指名学生汇报后，教师归纳

4、出示： 整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。 3、小结： 小数的读法和写法是学习小数知识的基础。 今天我们就围绕小数的读法和写法，进行进一步的练习，希望你们都有新的收获。 板书课题： 小数的读法和写法练习。 二、基础练习 1、读出下面的小数 0.019 100.02 10.10 5.3002 2009.003 指名学生读出以上小数。 师： 读完上面 5 个小数，你们认为读小数时，有没有什么需要提醒同 生： 读整数时，每一级末尾的零都不读，每一级中间不管有一个零，或连续几个零，都只读一个零；而小数部分的每一个0都要读出来。 2、写出下面的小数 零点

5、零四一 一百零一点一三 七十点零零一四 3 个一、3 个十、3 个十分之一、和三个千分之一组成的小数写作： （ ）。 师： 第 3 小题，怎样做不容易出错？ 生： 对照数位顺序表写数，不容易出错。 3、连一连，把下面各数中的4与其表示的意义连起来。 4.37 40.7 5.46 9.34 0.104 4 个十分之一 4 个一 4 个万分之一 4 个十 4 个千分之一 学生独立完成。 师： 同样是4，为什么表示的意义不同呢？ 生： 应为它们所在的数位不同。 设计意图： 通过基础练习，让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位，巩固小数的读、写法，为学生进一步的练习做好铺垫。 三、综合练习 1

6、、用 2、8、0、0 以及小数点按要求组成数。 （1）组成只读一个零的小数 师： 要求写出的这个小数，由那些数字组成？有什么要求？ 师： 只读一个零，你认为这个0应该在什么位置？ 师： 写出的这个小数里面一共有几个0？一个0已经在小数部分，另一个0应该在什么位上？ 师： 你认为，在整数部分的这个0，不能在什么数位上？ 师： 整数部分必须有一个0，这个0又不能在最高位上，由此我们可以确定整数部分至少有两位。 师： 怎样有序写出这些小数？ 师： 这个数可能是多少？ 教师启发学生想到： 20.08 20.80 80.02 80.20 师： 这些都是两位小数，有可能是一位小数吗？写写看。 学生讨论、交

7、流、写数。 学生汇报： 280.0 820.0 师： 如果是一位小数，整数部分的这个0能写在十位上吗？ 生： 那样就读出两个零了。 师： 想一想，还有其他写法吗？ （2）组成一个零都不读的小数 师： 一个零都不读，0一定不能放在什么位置？ 生： 0一定不能放在小数部分。 学生独立写出这个小数。 教师板书： 200.8 800.2 师： 还有其他写法吗？ （3）组成一个最小的小数 师： 要使这个小数最小，整数部分应该是几？它是几位小数？这几个数字应该怎么排列，写出的数才最小呢？ 学生独立写数， 教师出示： 0.028 设计意图： 对学生而言，读写小数的难点在于有0的情况的处理。 练习中，结合具体

8、的数，引导学生将小数的读写和整数读写的不同进行对比，让学生感悟到： 读小数，整数部分每级末尾的0不读，中间有几个零只读一个；小数部分有几个0要依次读出来。 写小数，整数部分每级中间有0时，要注意写满数位，小数部分按照读法把0都写出来即可。 在突出重点的同时，也让学生进一步理解了小数数位的含义。 四、拓展练习 1、有一个两位小数，最高位万位上是 5，百分位是 8，还有一个数位上是 4，其他数位上都是 0. （1）这个小数可能是多少？ 学生读题，找出题中的信息。 师： 对照小数数位顺序表，哪些数位上的数字定下来的？ 师： 这个小数里，整数部分有几位？小数部分有几位？ 师： 这个小数里，有几个数位上

9、的数不能确定？ 师： 这 5 个数位上有几个0？ 师： 为什么不是 5 个0？ 师： 怎样写，才能不重复、不遗漏？ 学生独立写数。 指名汇报。 教师出示： 54000.08 50400.08 50040.08 50004.08 50000.48 读出上面的这五个小数。 （2）如果这个两位小数一个零也不读，那它是多少？ 师： 一个零也不读，数中的哪个数位上一定不能写0？ 师： 为什么？ 师： 那十分位上一定是几？ 学生写数，教师出示： 50000.48. 2、小马虎在读一个小数时，没读小数点，结果读成二万零二。 （1）如果原数只读一个零，原来的小数是多少？写出这个小数。 学生读题，找出题中的信息

10、。 师： 小马虎读出的二万零二，肯定是错的，错在哪里？ 师： 二万零二虽然是错的，但数中的数字排列没错，只是漏读了小数点，那你认为，小数点可能在哪些地方呢？ 师： 写出这些小数。 师： 符合题目要求只读一个零的是哪个小数？ 师： 回顾解题的过程，你认为正确解题的关键在哪里？ 学生讨论、汇报。 教师归纳： 二万零二虽然是错误的，但这个小数里有两个2和三个0，以及数字的排列顺序是没错的，只是漏读了小数点。 由此，我们先写出20192，再按要求补上小数点即可。 （2）如果原数每个零都要读，原来的小数是多少？ 师： 和上题一样，数中的数字组成以及排列顺序不变。 要使20192里的每一个0都要读出，数中的三个0要放在什么地方？ 师： 这四种可能中2.0002 20.002 200.02 2019.