专注品质关注品牌

1、广汉市幼儿园园长培训作业专 注 品 质 关 注 品 牌关于农村幼儿园的若干思考 广汉市新丰镇中心小学副校长 魏祥华市场经济中的商品琳琅满目，并且各有自己的商标。商品一旦在市场流通，在消费者中形成一定的忠诚度，这一商标的商品就有了名气，品牌效应也就凸显出来。商品的品牌越好，越是大众化的、世界的，诸如摩托罗拉、索尼、奔驰幼儿园不同于商品，幼儿园的招生对象幼儿不可能是大范围的，受交通、行政区划以及硬件和软件等条件的影响，招生数量也是有限的。这就注定幼儿园的品牌只能是一定范围、一定区域内的品牌，辐射力是有限度的。从这一点来看 ，一个幼儿园的品牌建设不可能好高骛远。这就要求幼儿园在追求品牌的同时更应提升

2、品质。就像商品首先要提升质量才可能造就品牌。作为农村幼儿园，要有品牌战略，但目前影响品牌战略的因素非常多，有的已成顽疾，需要做长期的规划和努力。一、规模制约品牌目前的中小学已纳入义务教育体系，而中小学教育影响全民素质，更影响千家万户的孩子就业，受关注的程度远比幼儿园大。虽然说：教育是民族的支柱，幼教是这个支柱的基石（李洁语）。但幼教的“基石”地位并未得到根本体现，现在的农村幼儿园规模和数量成为不可小视的问题。上世纪九十年代末期，幼儿园进入市场化，在“教育改革的突破口在幼儿园”的思想支配下，幼儿园办园一下子放开，广大农村出现了许多的民办幼儿园（即私办幼儿园）。当时条件要求低，政策宽松，各种民办幼

3、儿园如雨后春笋般涌现，少则几十人，多则上百人。由于当时的生源总量较多，似乎竞争也不太激烈，各自都有一片生存的空间。随着生源的减少和经济的发展，家长渴望孩子接受更好的学前教育，农村幼儿园的竞争就更加激烈。身居农村的家长，许多要为生计而奔波，大多数不会舍近求远，幼儿园的规模逐渐萎缩，尤其是原先“放得开”的乡镇更为突出。以本乡镇为例，人口约3万，35周岁的幼儿500余人，民办幼儿园就有3所（高峰时有8所），规模上不去，“质”自然也大受影响。放眼整个德阳市各乡镇，无一不是如此。这一现象的出现，像打倒的多米诺骨牌幼儿少、规模小、教师少，很多事情不能做，很多想法无法做，品牌只是一句口号而已。作为城区，受房

4、地产开发和城乡一体化等的带动，生源多，情况就大不一样了。二、教师的素质决定幼儿园的品质良好的品牌，必然有良好的品质，就像品牌商品必然有过硬的质量一样。幼儿园的品质，是以独特的课程品质、教师品质、管理品质、文化品质等作为诉求内容，适合这种定位的幼儿园生命力很强，经得起市场经济的考验，能赢得家长的青睐，给人以不凡的品质印象。纵观农村幼儿园，这方面差距是显而易见的。1、教师品质幼儿园的品质和品牌，教师是关键，这是一个团队长期努力的结果。目前，乡镇幼儿园的教师水平制约着幼儿园品质的提升。从民办园来看，教师是聘任的，一是不稳定，二是基本未经过很好的专门培训，有的虽有幼师资格证，但与品牌幼儿园的要求相距甚

5、远。从乡镇中心幼儿园看，教师情况更为复杂。要么全部聘用，要么由小学教师转岗和其他富裕人员转岗，不足时再临时聘用。由于时下小学生源逐年减少，小学教师超编不可避免，加之绩效工资执行后必须要保证人人有岗位，小学教师转岗幼儿园就在所难免。在转岗过程中，校长首先考虑的是小学教学质量，转岗的教师自然不可能是小学最优秀的，要么年龄偏大，要么素质不适应幼儿园需要，或者兼而有之。这样的师资，这样的规模，农村幼儿园的品牌战略也难以推动。幼儿园管理考虑最多的还是维持正常运转，保证幼儿安全。幼儿园的形象建设、团队建设也就无从下手或难以下手了。品牌的百分之九十八来自品质，品质的百分之九十八来自教师（李洁语）。如果说幼儿园的无法选择园长，园长无法选择老师，或者选择不到“好老师”，吸引不到“好老师”，品牌也就“好”不起来了。从这一点看，幼儿园体制创新是必须要面对的。2、课程品质幼儿园的品质是通过团队，通过教师实现的，并以一定的课程为载体。目前，整个乡镇幼儿园的大多停留在“有教材”层面上，达到刘红霞教授讲的那样协调处理“预成与生成的关系，随机与系统的关系，共性与个性的关系”，体现“综合性、生活性、趣味性”还为时尚早。从这个层面上讲，教师品质决定了课程品质，教师现状决定了教学设计无法实现“常上常新、效果惊人、得心应手、游刃有余”。因此，幼儿园要追求品质，塑造品牌，但更应理性思考品质，定位品牌。在塑