《2、5的倍数的特征》教学设计

1、2、5的倍数的特征教学设计教学内容：五年级下册数学课本17-18页 教学目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。 2、使学生知道奇数、偶数的概念。 3、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。教学重点、难点：重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。 教学过程: （一）创设情境、提出问题： 师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？ 生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、 现在你们相信了吗？（相信）。 师：你们想不想学

2、这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？ (生大胆发表自己的看法)。 好，今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题） （二）自主合作、探索问题 活动一：5的倍数特征的探索 师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。 刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？(个位上是0或5的数是5的倍数)。(板书：5的倍数的特征是：个位上是0或5) 请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？ 经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。 师：这几个数的个位上都是(0或5)

3、 师：所以485、3920等等都是 生：5的倍数。 28 45 53 80 75 34 89 95 2、活动二：2的倍数特征的探索 师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。 师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。 师：谁能说一说2的倍数有什么特征？ 生：它们个位上都是双数。 师：个位上是双数,具体是指哪些数? 生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。 师：那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗? 生齐说：不行。 师：那请你任意写一个个位上是单数的数，验证一下你们的结论。(学生验证不行。) 师：那看来2的倍数个位上一定

4、要是0、2、4、6或8。 (板书：2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6或8) 师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数，教师指出是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？ 师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？ 师：那我来考考同学们。 师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。 （2）判断自己的学号是不是2或5的倍数。 师（小结）：这节课同学们通过观察、验证，总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题? 3、活动三：你说我答（1）按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。 （2）我说数，你说数学词语。 （三）解释与应用1、练一练 （1）第5页第1题，把下列数按要求填入圈内。哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？ （2） 第5页第2题。 2、游戏：数字卡片，添加或减少 口袋里有09的数字卡，摸出几可以和“5”组成2的倍数；摸出几可以和“5”组成5的倍数。 （四）全课小结 本节课你有什么收获？还有什么疑问？ 板书