以学为中心c曹斐_第1页
以学为中心c曹斐_第2页
以学为中心c曹斐_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、以学为中心 跳出传统思维，更新教学观念 曹斐学期初，语文教研组长王崇明老师及时制定初中语文组教研工作计划，其中明确本期教研专题“以学定教，有效课堂”，这一计划为全体语文老师指明科研目标。接下来，开展了主体研讨会，大家共同参与从理论上学习学为中心理念，得到了一些理论的支撑，同时本组开展了以叶知文老师为骨干观摩课，这又从实际操作上为大家作了示范带头作用，掀起一波科研热潮。 叶知文老师讲授的蝉一课，从传统教授课的角度看，是相当不错的，老师按教学内容要求设计教学过程，思路清晰，重点突出。从“展示本课目标”，到“初感课文浅层阅读”，再到“深度解读，品味语言”，到“体悟写法”“情感升华，分享共勉”，重点是

2、“赏读语言”，按传统的教学思维来讲，有明显的老师教学生学的方式印记，因为课堂的效果不佳，从直观层面上来讲，老师设置的问题，学生品读不充分，学生对于疑问的思考时间过少，很多时候是老师直接亮出答案，从理论的角度来说，一是针对性不够。在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替，而是要继续发挥学生的学习能力。凡是他们自已能够解决的问题，要继续让他们自己去独立解决；凡是他们自已不能独立解决的问题，则启发、引导、组织大家一起解决。这是更深层的针对性，即不仅针对学生的问题，也针对学生的能力。二是参与性不够，从蝉的特点到生命的意义的提升理解，这是难点所在之处，学生的困惑后，学生没能广泛讨论，结合自己的生

3、活的体验，自行解决疑惑，让课堂真正成了学生求知和展示的舞台。 对于以学为中心这个理念，核心观点是把学生的位置放在第一位，老师服务于学生的学，它完全颠覆了传统的教学，长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。今天倡导的学为中心，具体分解来说，可以解读为“先学后教”“以学定教”。接下来，我分别理清它们概念，“先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的。 “先学”中的“先”字

4、，其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。 “后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，就像联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点” 。 “以学定教”是就教学的原则和要求而言的。“以学定教”要求教师的“教”，是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论