农村初中作文教学的几点思考

1、农村初中作文教学的几点思考 四川省广汉市和兴中学 刘光江作文是中学生学语文三大难之一。优化作文教学是语文教学改革的要求，也是语文素质教育的一项重要内容。长期以来，在应试教育影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。教师不得法是其重要的原因。为扭转这一局面，笔者认为必须以“人”为本，优化写作环境，优化写作内容，根据学生气质，性格不同组织写作，加强诱导和鼓励，引导学生读书做人，激发写作兴趣，让学生的作文水平成为自然提高的过程。一、要让学生想写。好作文是写出来的，长期坚持写，水平自能不断提高。采取措施，引导学生克服畏难心理。学生在作文时，往往是辛辛

2、苦苦写出的一篇作文，到了老师的手上却成为文体不符，难免有后怕之感。再加上初中课程与小学倍增，而课外阅读却减少，知识积累不够多，写好文章难。要让他喜欢写作，鼓励他为在写作方面取得成绩而奋斗。二、克服怠慢情绪，激发学生写作欲。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。前者是学生享有取材的自由，后者是说享有表达的自由。在写作中要说真话、抒真情。这是使学生写好作文的重要一步。有些学生作文只有几分钟的热度，导致了怠慢心理的滋长。我们常说，生活是创造的源泉。激发学生写作欲，应当从生活角度考虑，不断激发学生的现实生活和情感生活。主要方法有：引导学生参与各项课外活动，让他们把经历、感受诉诸文字，开展丰富多彩的读书活

3、动。通过读书，充实学生写作素材；举办各类征文赛，给以物质和精神奖励，激发学生勤思勤写等等。 写作兴趣组是帮助学生学好语文，培养学生写作水平，发现和造就良好写作人才的重要组织形式。在当前素质教育形势下，还校内文学组以广阔的天地，利用文学凝聚写作苗子，推进语文教育还是不少有识之士的吁请，正在发挥着教好的作用。 教师心态要好，我们要培养学生的写作能力，是针对他们的个性差异进行培养，而不是把所有的学生都按老师设想的优秀作文的模式上去培养。三、重视读写对应训练，培养良好的写作习惯。如果学生到了每天不写点东西就不舒服的境界，作文教学就接近成功了。要让学生提高作文水平，掌握写作技巧，要先让学生凭借教材，掌握

4、教材中这个例子的特点。学完课文后，引导归纳写作方法、学习写作技巧，最后指导学生进行读写对应训练。 四、重视积累，培养阅读兴趣。很多老师很注重学生对好词美句的积累，但相对忽略了对学生运用这些材料的能力与技巧的指导，致使学生在使用成语、名句时错误百出。积累不够，但只要运用的能力过强过硬，同样能够写出一篇较好的作文。从书本中积累，从生活中积累。要丰富学生的生活。“事事留心皆学问。”这说明了直接积累的途径是留心观察生活，做生活的有心人。积累生活也要注意用笔记录。做好读书笔记阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习

5、惯是很有必要的。课外阅读，我采用了两种方式：一是充分利用学校图书室和班内图书架，统一时间进行阅读；二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和不会写的难题，大大提高了作文水平。五、重视口头作文训练。口头作文与书面写作同等重要。口头作文与说话训练的侧重点不同，口头作文带有较强的书面色彩，说话则是纯粹的口语训练活动，旨在培养学生语言沟通的能力。说话训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度，不能把口头作文与说话训练划等号。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与说话训练要齐抓

6、共举，不能因口头作文就忽略说话训练，也不能因为说话训练就淡化了口头作文。 六、重视作文的评与改。目前，在作文评改方面，大多数教师还习惯于机械照搬教学大纲，以单一要求衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却不得要领，已影响到学生对作文的兴趣和写作习惯的养成。新的教学思路正日益重视“改”这一环节，评改、自改、互改相结合，重在培养学生的自改能力。 一篇好文章一般都是经过反复修改而成的。而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯，究其原因，主要有以下二种原因：一是学生只懂得修改作文的好处，未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去，对事物观察不够细致，对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而

7、匆匆下笔，而修改又不知从何改起。 在评改过程中要注意强化“改”的组织管理，组织评改，将全班分为若干个小组，内部互评互改，建立各组的作文档案，及时总结提高，收到了良好效果。教会学生按常规的从文章的思想内容，文章结构到词句毛病、标点符号等方面去修改外，还要有各种方法，有示范法、自我读改法、小组互改法、观察法和品读评语法等等。七、作文的创新。这是指能在文章的内容或形式方面有所创新。创新是考纲的要求，也是时代的要求，它能反映学生的创新意识和创新精神，体现作者的聪明才智。1、指导学生在内容方面的创新。要写出自己的特长，写出自己的个性，文中要有自我。要求学生在写作融注“我”的感悟、思考和情操，突出“我”的写作个性等。在选材上与众不同，或换一种角度，把旧材料运用的出人意料。另外从构思、立意及语言等方面有所创新。2、指导学生在形式方面创新。形式创新主要是从文体的角度上说的，但不主要指创造了某种新的文体，而是重点指