论文培养学生的实验操作能力

1、 培养学生的实验操作能力铜川市七一路小学 张乃玲国家教委教学大纲要求，小学自然课教学中国的各种实验，对于培养学生的观察能力、动手能力和观察能力，有其他教学方法和手段不可替代的作用，它是实施素质教育的有效途径。落实大纲要求，我认为在实验教学中应做到以下几点：一、提高认识，增强实验教学的目的性在强化素质教育的今天，大纲把实验教学提到了实施素质教育有效途径这样的高度来认识，其重要性就不言而喻了。这就要求教师在教学指导思想上，要克服只重视知识教学，而轻视实验教学的片面认识，把知识教学与实验教学放在同等重要的地位。实验教学不仅能使学生在解决问题中获得知识和和技能，还能使其转化为学生的能力。这一认识体现在

2、实验教学中，就要求增强实验教学的目的性。也就是说，每一章节的实验教学都要围绕着培养学生能力这个目标来组织，是自然实验教学“形散而神不散”。同时，要注意能力培养的计划性和连续性，做到每学年、每学期有明确的能力培养目标，并把这个目标分解到每一节具体的实验课中去。二、设计试验，指导操作实验的设计就是要在实验教学之前，根据实验目的的要求，运用有关的原理预先确定试验的问题、方法、程序、仪器和材料等。首先要科学地确定实验中要解决的问题。因为实验教学中的问题是全部教学活动的中心，问题确定的不恰当，便会导致整个教学的失败。确定问题的指导思想是：既要使学生感兴趣，又要有价值，而且还应使学生有希望靠自己努力解决得

3、了的。在学生操作实验的过程中，教师应及时提供给学生足够的仪器、材料；同时还应该注意对学生进行操作实验的程序和方法的训练，减少操作实验的盲目性。教师在指导操作时，每一步操作都必须做到一丝不苟，严格按照规范化的要求进行，对实验中存在的问题，要一边示范，一边操作，一边进行提示，引起学生重视。在教学中，教师要引导学生养成细致观察、忠实记录、全面整理材料的习惯。学生对实验的各种变化和现象，要全面细致的观察。实验终止时，要做好材料、仪器的整理工作，保持环境整洁，同时填写实验报告。三、讨论求真，明晰结论为了开拓学生的思路，有利于发展学生的思维，培养他们的能力，应该给他们有个讨论的机会，来各抒己见，相互切磋，

4、相互交流，明确是非，求得正确结论。因此，实验终止时，教师要组织学生讨论汇报，经过学生思考、分析，形成明晰的科学结论，这是实验教学的关键。学生在实验中，各自都有不同的发现，不同的感知，教师要鼓励各种不同意见的发表和争论，引导他们用自己的语言描述事物的特征。，然后根据客观事实和现象，进行概括和归纳，集思广益，最终得到全年面正确的结论。这样不仅使学生学到的知识得到消化、巩固，还有利于教师对学生左右的方式的启发、引导和解或。例如大气压力一课，学生做过用纸板盖着装满水的玻璃杯的实验后，让学生汇报实验中观察的现象。教师引导学生用观察的现象来揭示大气压力的本质：“把装满水、盖着纸板的玻璃杯倒过来，将杯口朝向

5、前、后、左、右、上、下各个方向，纸板没有掉，水没有流。”说明大气压力的方向怎样？这是学生积极思考发言，总结出“大气压力的方向是来自四面八方的。四、巩固运用，因势利导在实验中获得的结论，不能仅仅停留在理解、掌握这个初步认识阶段，还必须引导学生运用实验中学到的概念、原理、结论，走出课堂去认识日常生活中接触的事物与自然现象，从而巩固所获得的知识。如大气压力一课，学生认识到大气压力是来自四面八方的性质后，让学生说一说：“为什么方便挂钩能紧紧的贴在墙上/抽水机为什么能把水从低处抽到高处？自动钢笔为什么能把水打进去”等等。在实验教学中，教师指导学生“学会做”某个实验，不是最终目的，最终目的是通过做实验，引导学生进行思考、分析、比较、判断，从而推理得出结论，培养学生的观察能力、思维分析能力和归纳概括能力等，通过增强学生的综合能力，使其产生强烈的求知欲，从而有探索新事物的愿望和“想做”某个实