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文档简介

1、朱琳欲速则不达教案教学目标：1了解“欲速则不达故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。 2用心体会齐景公求“速”时的动作，语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。 3朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点：用心体会齐景公求“速”时的动作，语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。教学难点：了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一导入 板书：快 慢1同学们，今天我们来讨论一个话题：做事情是快好，还是慢好？学生讨论回答 2 小结：看来同学们都有自己的主见，那究竟是快好，还是慢好？我们一起来学习一个古代小故事，学完后，你一定会对快，慢，有一个全新

2、的认识。3 板书课题，学生齐读，注意停顿。二初读课文，整体感知。 1 这篇课文讲述了怎样的一个故事呢？自由轻声读课文。注意：读准字音，读通句子。 2 检查学生预习情况。 （1）学生汇报解词 （2）了解文中的主要人物。 齐景公：齐国的一国之君。 晏婴：齐国的丞相，辅佐景公将齐国治理的井井有条，被景公视作是左膀右臂。 驿使：马字旁，骑马传递信息的人。 驺子韩枢：赶马的人，景公的马夫。 3再读课文，思考课文围绕主要人物讲了一件什么事？用简洁的语言概括。学生汇报，教师小结。 三精读课文，读中悟意。（一） 整体把握景公的“急” 1 故事发生的起因是什么？（理解危在旦夕） 正如我们在介绍人物时了解到的，晏

3、婴对于齐国，景公是那样的重要，现在他危在旦夕，景公的心情怎样呢？ 自由读二至五段，从哪些语句中能感受到景公的这份急呢？用“”画出。 2抽学生反馈，具体体会景公的急。 （1）“霍地站起”动作展现从这个词中你体会到了什么？读出你的体会。（2）十分焦急，高声喊道。 高声喊了什么？ 带着你的感受像景公一样喊，喊出他心中的急。（3）心急如焚，读出景公的心急如焚。 驺子韩枢是专门为君王驾车的人，驾车技术非常的高超，景公代替他，会快吗？ 结果怎样 景公在得知爱臣晏婴病危的消息后，一次比一次急，再读二至五段，体会他当时急的心情。 教师总结写作方法。 当局者迷，旁观者清，作为旁观者的我们来判断一下，景公能很快的赶回都城吗？为什么？ 指名学生回答。 假如当时你是景公身边的随从，你会怎样劝说他呢？ 指名学生回答，教师总结。 可惜我们都晚生了两千多年，也不能时空穿越到景公身边，正如同学们所料想的那样，因为景公的着急，做出一些不理智的做法，导致他不快反慢，比预计时间还晚了一天回到都城，也没有见到晏婴最后一面。 学了这个故事，你有什么体会？ 教师根据学生回答，总结板书：急于求成 不快反慢 四古今文对读 刚才，我们所学习的是欲速则不达的译文，有兴趣读读那原汁原味的古文吗？ 1自读古文，根据译文，体会意思。 五总结全文古文仅用了不足80字，就表达了我们现代人用1

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