《安塞腰鼓》说课稿区一等奖

1、遵循认知规律 追寻美的脚步安塞腰鼓说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的篇目是人教版七年级下册第四单元的安塞腰鼓（板书）。【说教材】本文位于以“文化艺术”为主题的单元之中，学生通过学习，“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。新课标第四学段有个重要目标：“品味富有表现力的语言，领悟作品内涵。”鉴于此，我将“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。”作为教学目标，同时也是教学的重点。【说教学法】这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，但学生的理解能力有限。本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的

2、认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对词句有感觉，最后，对西北有感觉。学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。【说过程】接下来，我就详细介绍教学过程环节一、视频导入让学生对腰鼓有感觉首先，播放安塞腰鼓的视频，激发学习兴趣，然后请同学们用一个词概括看图之后的感受。学生交流有关安塞腰鼓的知识和资料。意图：通过图文让学生对腰鼓有初步认识。 环节二、整体感知让学生对课文有感觉这一环节我将播放配乐朗诵，加强学生感受。然后自由朗读，选择自己最有把握的一段来展示。请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？安排这一环节，目的是让学生整体感知课

3、文内容，初步体会安塞腰鼓的力量，也为下面的深入学习做好了铺垫。环节三、文本细读让学生对词句有感觉文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，层层深入，步步推进。活动1.提纲挈领围绕一句话展开讨论 “好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次，是教学的最佳切入点，（板书）于是我引导学生再次默读622段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”以小组为单位展开探究。全班交流，重点分析鼓声，舞姿和气势。明确，安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第1417段）（板书）：引导：这鼓的声音是什么样的？指导学生读好“只听见隆隆，隆隆，隆隆。”这句话，感受鼓声的震耳欲聋，体会反复这种修辞手法在表达上

4、的妙处。明确，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第1922段）（板书：舞姿）：追问：为什么多水的江南打不得这样的腰鼓。意图：江南柔媚，舞蹈优美，通过对比突出安塞腰鼓充满力量和“奇”丽！（板书：奇）明确，安塞腰鼓好在他的“气势”（第68段）：第六段的排比句，我这样引导：这五个短句好像不太好理解，我来把它改一改：“骤雨一样，是极速的鼓点”改成“急促的鼓点像倾盆大雨一样”，你们来改改后面几句。同学们，我们再把两段比较一下，你觉得作者写得好还是我们写得好？为什么？意图：“改一改”加深了对“乱蛙”“斗虎”这些陌生化喻体的理解，“比一比”让学生感受排比的气势。（板书：气势壮）总结过渡：通过上述句段的分析，大家会发

5、现本文大量运用反复和排比的修辞手法，语言铿锵有力，气势恢宏。但好的语言不一定是优美华丽的，而是能最精准地表情达意的。活动2.文眼寻根抓住一个词深入思考接下来，我将抓住“搏击”这一文眼，引导学生深入思考，理解文章主旨。具体做法：请同学们齐读18、19自然段，思考：为什么打鼓不用敲击，而用“搏击（奋力斗争和冲击）”呢? （板书） 后生们还要与什么进行搏击？读后，配着沉郁的音乐，我出示黄土高原图片和著名油画父亲，饱含深情地介绍这片被认为人类无法生存的土地，以及世世代代生活在这片土地上的人们。强烈的视觉冲击和感情渲染，让学生们懂得：黄土高原人民在用勤劳与恶劣的环境搏击；用坚韧与命运搏击；用乐观向上的精

6、神在这片黄土地上搏击。此刻，我们就理解了“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”的搏击程度，更能感受到每个农民身上“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。想要挣脱、冲破、撞开一切的那么一股劲！”所以作者不仅在写安塞腰鼓，更是在赞美那些不屈不挠的生命，歌颂通过腰鼓表现出的生命中奔腾的力量。最后，有感情诵读课文，读出搏击之强。（板书：强）四、回归整体对表达有感觉崔峦老师说：“一个完整的教学过程，一般是由整体到部分再到整体。”品析句段后，再引导学生回顾全文，体会文章“静动静”的写作结构，并借助板书引导学生读作者的四次赞叹，体会作者那跌宕起伏、一唱三叹的情感。五、作业1.请模仿第七段这种排比方式来描写黄河壶口瀑布的壮观景象。2.阅读刘成章高跟鞋，响过绥德街头，转九曲，感受陕北文化。【说板书】磅礴沉重鼓声响，叹为观止舞姿奇，豪放火烈气势壮，惊心动魄搏击强，跟随这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的土地，认识了那群勤劳拼搏的人们，领略了独具魅力的西北文化。不由得发出这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！这是一则提纲式板书。这则板书既是对作者写作思路的