《伤仲永》教案

1、伤 仲 永 王安石（北宋）【教学目标】1. 通过反复诵读，借助工具书，了解文章内容，积累常用文言字词。2. 通过对方仲永成长前后的比较，理解后天的教育和学习对发展才能的重要性。【教学重点】 1、了解文章内容，积累常用闻言字词； 2、理解后天的教育和学习对发展才能的重要性。【教学难点】 1、理解作者的思想观点； 2、掌握几个句子的停顿；牢记几个用法特殊的词；弄清几个难句的大意。【教学课时】两课时第一课时【教学内容与步骤】一、导入新课：同学们，“天才”如何界定？你们相信世界上有天才吗？那么什么样的人可以称之为天才呢？爱因斯坦是公认的天才，他的大脑至今还在被科学家研究着，可是他却说“在天才和勤奋之间

2、，我毫不迟疑地选择勤奋。”那么这一点对人到底有多重要呢？让我们跟随王安石看看千年以前一名神童的成长。答案就在其中。二、了解作者（学生介绍为主，老师补充）王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一，著有临川先生文集。【复习文学常识“唐宋八大家”】 唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。唐宋文坛以他们的文学成就最高，流传最广，故称唐宋八大家。【了解古人的名、字、号来历】 古人幼时命名，供长辈呼唤。古人一般不直呼其名，这样做是很不礼貌的行为。直呼其名的情况有两种：长辈、父母直呼其名表示亲热；

3、自谦的时候称呼自己的名，表示愿意降一个台阶与受话人通话。成年（男二十岁、女十五岁）取字。男子到了二十岁成人，要举行冠礼，这标志着本人要出仕，进人社会。女子长大后也要离开母家而许嫁，十五岁许嫁时，举行笄礼，也要取字，供朋友呼唤。“字“表示对一个人的期望。它由三种来源：意识父母在子女成年行冠礼时取的；二时请得高望重的前辈赐字；三是自己取的。称呼某人的字，表示敬重或亲热。“号”有自号、别号、谥号之分。表达某个人的思想追求，情趣爱好，或是他人对这个人的评价。古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号叫“谥号”四、初读课文，小组合作借助字典和课下注解读准字词，在了解文章大意的基础上，初步解题 1

4、、读准字音属、其名、人、讨、日、环、前时之闻、家、然 小组自读后展示，读准断句 金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永生/五年。父异焉，借旁近/与之。即/书诗四句，并/自为其名，其诗/以养父母、收族/为意。传/一乡秀才/观之。 自是/指物作诗。其文理/皆有/可观者。稍稍/宾客其父；或/以钱币/乞之。日扳仲永/环谒于邑人。余闻之也/久。泯然/众人矣。 老师范读。 全班齐读。 2. 初品标题“伤仲永” 文章的主人公：仲永 “伤”在文中的意思是否是指“伤心”？（大家理解了文章内容之后再来讨论这个问题）五、 细读课文，借助工具书结合课下注释翻译全文（小组合作） 原文 金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未

5、尝识/书具，忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自是/指物作诗，立就，其文理/皆有可观者。人/奇之，稍稍/宾客其父，或/以钱币/乞之。父/利其然也，日仲永/环/于邑人，不使学。 余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称/前时之闻。又七年，还自扬州，复到/舅家问焉，曰“泯然众人矣。”【注释】隶：属于。尝：曾经。书具：写字的工具。指笔、墨、纸、砚。异：感到诧异。焉：他，代指仲永 旁近：邻近（人家）。与：给。即：立刻，马上。书：写。为：题写。以为意：把作为诗的内容。为，当作，作为。养：赡养，奉

6、养。收族：使同族人按照辈分、亲疏的宗法关系和谐地相处。自是：从此。是，这样。立就：立刻完成。文理：文：文采；理：道理。邑人：同乡的人。奇：感到惊奇。稍稍：渐渐。宾客：以宾客之礼相待。或：有的人。以：用。乞：求，讨。利其然：认为这样是有利的。扳：同“攀”，拉扯，这里有强要的意思。环谒：到处拜访。环，遍，周遍。使：让。余：我。闻：听说。之：代词，指这件事。从：跟随。还家：回家。于：介词，在。称：符合，相当。前时之闻：以前的传闻。自：从。复：副词，再。泯然：消失的样子。【翻译】 金溪平民方仲永，世代以耕田为业。仲永长到五岁的时候，不曾认识书写工具(纸、墨、笔、砚等)，(有一天)忽然哭着要它们。他的父

7、亲对此感到诧异，借邻居的书写工具给他，仲永立刻写了四句诗，并且自己题上自己的名字。他的这首诗把赡养父母、和同一宗族的人搞好关系作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此指定物品（让他）写诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得观赏的地方。同县的人（对这件事）感到奇怪，渐渐地，（同县的人）都用宾客之礼节款待他的父亲，有的人用钱求仲永作诗。他的父亲认为这样有利可图，每天带（拽）着仲永四处拜访同县的人，不让仲永学习。 我听说这件事也很久了。明道年间，我跟从先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗)不能与从前的名声相称了。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家

8、，问起仲永的情况，回答说：“（仲永的才能已经）已经消失，完全如同常人了。”【注意引导学生理解与现代汉语语序尤为不同的句子】四、重点字词和特殊句式讲解： 一词多义：之：代词：书具；“他”，代方仲永；写的诗。以：把；用。于：到；在。余：代词“我”；表示整数后面的零数。自：自己；从。 古今异义：书：写；是：这；或：有时；有的人。 特殊句式：（形容词用作动词） 意动用法；“形容词+之”=“以+之+为+形容词”=感到+形容词。 如：“父异之”即“以+之+为+异”=“感到+诧异”。 “邑人奇之” 即“以+之+为+奇”=“感到+奇怪”。 使动用法：“使+之+形容词”五、当堂检测：翻译全文，并用简洁的的语言简

9、单文章主要内容。 方仲永五岁时就能够写诗，其父唯利是图，每天带他拜谒相邻不使学，使之到了二十岁左右才华和普通人毫无两样了。六、作业： 流畅地朗读课文，掌握积累重点字词句和两种语法现象及特殊句式的用法。第二课时【教学内容与步骤】 一、复习上节课内容：全班朗读课文。重点语句翻译二、分析课文，把握作者情感 1. 方仲永的成长可以分为哪几个阶段？在各个阶段，王安石是怎样的态度？ 预设：童年时期 生五年： 其文理皆有可观者 父利其然也 少年时期 十二三： 不能称前时之闻 青年时期 又七年： 泯然众人矣 2. 这四个阶段我们分别该以怎样的情感来读？为什么？ 预设：a.惊叹： 小小年纪，无师自通。 b.愤怒

10、： 唯利是图，耽误成才。 c遗憾： 虽能作诗，大不如前。 d.痛惜： 天赋全无， 可悲可叹。三、再次解题：由方仲永的成长变化来看，“伤”仅仅是伤心吗？ 预设：哀伤、哀怜四、分析思考： 1、作者“伤”什么？为什么会“伤”？ 预设：为仲永本来天资过人最后却才华尽失，沦为普通人而“伤”。 2、造成方仲永的命运发生重大变化的关键原因是什么？ 预设：“不使学” 3、面对邑人的追捧，他的父亲是怎样做的？ 预设：“日扳”“环谒”表现出仲永的父亲不顾儿子的学习需求，为眼前利益而断送了儿子的前程。 4、父亲的失败显而易见，那么众人的追捧，对方仲永最终的结局有没有影响？ 预设：过分的追捧、趋之若鹜的不良心态不利于孩子的成长。 5、教师小结： 作者为仲永沦为普通人的结局而伤、为其父贪婪无知的举动而伤，为邑人过分追捧的态度而伤。五、理解主旨，感悟作者的写作目的： 1.作者借方仲永一事告诉我们什么道理？ 预设：后天的教育和学习对一个人成才有重要的影响。 2. 从方仲永事件中，你能吸取哪些经验教训？ 预设：天资过人的，如果不勤奋学习，也会变得碌碌