读《教师真难、真好》有感

1、读教师真难、真好有感教师真难、真好这本，感触真的好多，忍不住，停下，写写自己的感触，书中说的真好，我们作为教师往往忽略了最要的词语“我喜欢”：“我喜欢有感恩之心的孩子”，“我喜欢有同情心和爱心的孩子。书中写到这样一篇文章：学生迟到了，他面带愧色，站在教室门口轻轻喊了一声“报告”。很是尴尬：喊轻了，教师听不见，声音太大，又怕惊动大家。教师发现了，也只是轻轻的一点头，让他回到座位上去。他已经知道迟到妨碍了大家，你尽可能不要多问，你的目光甚至没有必要停在他的脸上，我对这样的学生印象很好，这样的学生总是很注意个人修养，他们总是想到自己的行为不能妨碍到别人。这样的品格，以后是可以再一个文明社会立足的。而

2、我们大部分的老师，却是喜欢小题大做，把简单的问题复杂化，往往在于学生看来是一件小事，而在教师的眼中却变成了天大的事，往往可以不追求，我们是抓着不放。对待孩子我们总是用一种居高临下的视角去看待他们，去审视他们，一点点小错我们都是无法容忍的，我们都是心跳加速，仿佛我们要培养的是一个个圣人。我们从未想过作为教师的我们是“完美”的吗？我们的学生是“完美”的吗？听过这样的话，教育是一些不完美的人在教育一些不完美的人共同走向完美。这句话说的真好，我们作为教师我们都不完美，为什么要让我们的学生做“完美”的人呢？我们小时候难道就不犯这样，那样的错吗？难道犯错后也都得到职责吗？原谅孩子，善待孩子。以为教师感冒了

3、，第二天去班级发现讲台上有一张小字条：“老师，辛苦啦!”看完这些小小的故事，我感动了，是因为这些老师能够发现这样的“事情”，并为之感动并深思其意义，他们也必有仁爱之心。不是孩子们不可爱，而是我们缺少了发现美得眼睛，我们不会感动于细节。看后我深深的反思着，真的是现在的书难教吗？我们当今的大部分吧老师越来越木讷。看重的只有分数，我们做着机械的、重复着我们的教学，从不不去思考，不去发现，我们教出来的孩子同样也只能是木讷、呆滞，缺乏生气“机器”而不是人。作为一名小学教师我们的生活是远离“污染的”每天面对着纯洁的孩子们，为什么不能保持这样纯洁的心呢？他们就像是清晨的第一束太阳，充满着朝气，为什么我们不能

4、保持一种黎明的感觉，每天都是一个新的开始，每天都以婴儿的眼睛去发现新的世界，新的美，并时时感到的心灵的震感，只有这样，教师的生命才能永远处于新生的状态，孩子们才能越来越有灵气，有思想。教师真难、真好这本，感触真的好多，忍不住，停下，写写自己的感触，书中说的真好，我们作为教师往往忽略了最要的词语“我喜欢”：“我喜欢有感恩之心的孩子”，“我喜欢有同情心和爱心的孩子。书中写到这样一篇文章：学生迟到了，他面带愧色，站在教室门口轻轻喊了一声“报告”。很是尴尬：喊轻了，教师听不见，声音太大，又怕惊动大家。教师发现了，也只是轻轻的一点头，让他回到座位上去。他已经知道迟到妨碍了大家，你尽可能不要多问，你的目光

5、甚至没有必要停在他的脸上，我对这样的学生印象很好，这样的学生总是很注意个人修养，他们总是想到自己的行为不能妨碍到别人。这样的品格，以后是可以再一个文明社会立足的。而我们大部分的老师，却是喜欢小题大做，把简单的问题复杂化，往往在于学生看来是一件小事，而在教师的眼中却变成了天大的事，往往可以不追求，我们是抓着不放。对待孩子我们总是用一种居高临下的视角去看待他们，去审视他们，一点点小错我们都是无法容忍的，我们都是心跳加速，仿佛我们要培养的是一个个圣人。我们从未想过作为教师的我们是“完美”的吗？我们的学生是“完美”的吗？听过这样的话，教育是一些不完美的人在教育一些不完美的人共同走向完美。这句话说的真好

6、，我们作为教师我们都不完美，为什么要让我们的学生做“完美”的人呢？我们小时候难道就不犯这样，那样的错吗？难道犯错后也都得到职责吗？原谅孩子，善待孩子。以为教师感冒了，第二天去班级发现讲台上有一张小字条：“老师，辛苦啦!”看完这些小小的故事，我感动了，是因为这些老师能够发现这样的“事情”，并为之感动并深思其意义，他们也必有仁爱之心。不是孩子们不可爱，而是我们缺少了发现美得眼睛，我们不会感动于细节。看后我深深的反思着，真的是现在的书难教吗？我们当今的大部分吧老师越来越木讷。看重的只有分数，我们做着机械的、重复着我们的教学，从不不去思考，不去发现，我们教出来的孩子同样也只能是木讷、呆滞，缺乏生气“机

7、器”而不是人。作为一名小学教师我们的生活是远离“污染的”每天面对着纯洁的孩子们，为什么不能保持这样纯洁的心呢？他们就像是清晨的第一束太阳，充满着朝气，为什么我们不能保持一种黎明的感觉，每天都是一个新的开始，每天都以婴儿的眼睛去发现新的世界，新的美，并时时感到的心灵的震感，只有这样，教师的生命才能永远处于新生的状态，孩子们才能越来越有灵气，有思想。做教师真难、真好读后感记得当时看到这本书的时候，首先吸引我的便是题目,那几个醒目的大字，似乎如一把利剑一下子穿到了我的骨髓，这些年来，我既为自己做教师的这份工作感到快乐，同时又对很多事情充满了困惑与迷茫，也许这本书能告诉我答案。还记得当时自己是如何怀着

8、一颗饥渴的心情想从书里面找到令自己困惑的答案。比如在应试教育向素质教育的转变过程里，存在的矛盾在教学过程中难以解决，最感困惑的是现在的新课程改革与教学效果的矛盾，我不清楚自己是要以学生的终身发展为目的还是为了暂时的一点教学评价来走老路子，让学生最终也能走进自己想去的大学，但是几年之后，甚至十年后，他们会不会又变成一个平庸的人？那我们最终的教育目的岂不成了一句空话吗？作为一名教育者，我的力量虽然微不足道，但是我会为自己的盲目的教学感到惴惴不安，为了孩子的长远发展还是为了孩子的一时的考学负责？看了这本书之后，我突然发现通过问卷调查，那么多的人存在跟我一样的困惑，而且我似乎从里面的一段话中找到了我想

9、要的答案：要在困境中求生存，在束缚中寻发展，无论如何也要为孩子开拓一条健康成长之路，并在这一挣扎、奋斗过程中寻求并获得自己生命的意义与价值。我明白了我需要怎么做了，也许熊和鱼掌不能兼得，但是我知道了自己的目标了：用自己的一点力量来为我的这些孩子们开拓一条通向健康成长的路，也许有一天当看到每个学生能够找到自己的价值时，我们感觉做老师真的很自豪！曾几何时，感觉当老师真难！我这儿说的“老师“一定是个好老师，一定是个受到学生欢迎、家长认可、领导信任的而又教学成绩优秀的老师！一定是个既会工作又会生活的老师。当老师的确有很多当法，是做一个“两耳不闻窗外事”的教书匠，还是做一个“事事兼顾”的教育家？有时一想

10、真难！也许你会说，干完自己该做的事就足够了，管那么多干吗？可是偏偏老师面对的是一些有生命有活力的孩子，你能对他们的情感视而不见吗？你能对他们的反应充耳不闻吗？所以，要做一个好老师，要从中找到你的价值，你就得多做一些与“教书”无关的东西，比喻“育人”！这里面你花费的时间是无限的，人和人之间是无法比的！也许你付出了，还不一定会得到回报，你不能计较！特别喜欢书中这段：“善于宽容：教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程，我们要努力使自己变得胸襟开阔，气度恢弘，尽可能地尊重多样性，珍视个性，在教学中创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，以促进学生的健康成长与和谐发展；”看得出这位老师很用心在工作，向他学习和致敬。很真实，但是，不是谁都可以轻松地看到和做到的，现实中当你眼睁睁地看见一个个活泼天性使然的学生被痛苦地复制，你才会明白什么是宽容！所以我要当一个好老师，我就要比别人多付出，我就要比别人更宽容，我必须要使教学工作多少变得有点