关注问题学生

1、关注问题学生 汉旺学校：魏世丽在一个班集体中，有优秀生，中等生，当然也有后进生；有家庭生活美满，父母疼爱有加的学生；也有家庭结构不全，缺少父母关爱和家庭温暖的学生班主任在工作中，要关注班级中不同群体的学生，对后进生要想办法进行转化，对家庭有特殊情况，缺少关爱的学生要给与特殊的教育和照顾，对班级中的优秀生不能忽视教育和要求，对班级中从不惹是生非的中等生也不能熟视无睹要面向班集体中的每一个学生进行管理，促进班集体和谐发展。这里的“问题学生”是个相对概念，是指那些品行或学习表现相对落后的学生。他们通常表现出来的特征是：意志薄弱，是非观念模糊，学习目的性自觉性不强，自控能力差，争强好胜，疑心重攻击性强

2、等。这些人在班级中虽然数量少，但能量大，影响面广，制约性强，他们的存在会严重影响班风和学风，影响班集体的建设，管理和学生的健康发展。以前这些学生常被称作“差生”，但在现代教育理念中“差生”的概念是不存在的。学生没有好学生和差学生之分，只有发展上的早或晚之别，今天的所谓“差生”可能还是日后较有造诣的潜能生。树立这样的教育理念有助于班主任关注问题学生，研究问题学生，从而达到教育和转化的目的。（一） 问题学生的成因1. 社会上的不良现象。2. 家庭教育的失误3. 学校教育上的过失和错误。4. 学生对学校的教育和家长的劝导产生逆反心理，甚至树立情绪，不愿意接受教师和家长的正面引导。（二） 问题学生转化

3、的方法1 有爱心去感化。不少问题学生是离异或闹不团结的家庭的孩子，从小就家庭原因没有得到父母的疼爱，家庭的温暖，表现出为人冷漠，胆小自卑，脾气暴躁，逆反心理严重等性格缺陷，他们在班级中经常违纪。班主任要用诚挚的爱去感化他们，以真正平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心，并真正地信任他们。2 用自尊心去唤醒。让不同类型，不同层次的学生都享有平等的权利，这才是教育。尤其对于问题学生，他们的自尊心是非常脆弱的，对他“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。因此，对待问题学生的教育，切忌“冷眼相看”，得到不平等的待遇。在具体教育上应避免用在班级点名批评，到家长面前告状或冷嘲热讽，嘲笑挖苦等方式，而应

4、采取心平气和地采取暗示或个别谈心的方式，在肯定其优点，对其表扬鼓励的基础上帮其分析存在的问题，找出解决问题的办法。3 用闪光点去激励。每个人都有闪光的一面。问题学生由于有较强的自卑心理，他们往往看不到自己的闪光点，班主任应该善于观察他们的表现，帮助他们找出“闪光点”，鼓励他们上进，用魏书生老师的话说，就是帮助他们树立起追求“新我”，战胜“旧我”的信念，从而培养他们的自尊心，激发其自信心。4 用教育机智去启迪。世界上没有完人，也不会有从来不犯错误的学生，对待学生的问题，给学生一个台阶，是班主任冷静处理问题的教育方法，他可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决问题留下思考的时间，空间。给学生一个台阶，不

5、是教师对学生的问题不管不问，而是用更理智的措施，方法，在保护学生自尊心的基础上触及学生心领灵，唤起自尊，引发自信，是教师教育机智的体现。5 用优良班风去陶冶。班风是班级绝大多数学生精神面貌的集中体现。良好的班风作为一种无形的力量，制约着全班学生的思想行为，对于问题学生原有的思想，行为也是一种压力。在这种氛围中生活，问题学生会产生孤独感和失落感，自觉不自觉地使他们放弃自己原有的观点和行为以遵从班风的规范。因此，班主任在建设良好班集体时，必须建设良好的班风，通过班风来熏陶问题学生，使之转化，有时效果好于班主任苦口婆心的劝说。6 用发展眼光去期望。班主任要有平常的心态：问题学生也是孩子，要善待他们，宽容他们，给他们留有改错的时间和余地。其他学生应该享有的民主与平等他们也得享有，优秀学生能够得到的爱，也让他们得到。真诚地厚爱问题学生是每个班主任都应有的崇高境界。班主任要在正常的班级管理中把更多的爱倾注在问题学生上，因为他们是最需要爱的学生。把更多的精力放到问题学生的转化