发挥物理教学艺术,实现高效课堂

1、发挥物理教学艺术，实现高效课堂 阳新县韦源口中学：柯振海（435216）【内容提要】学生的全面发展是教学活动的终极目标，要实现这个目标，教师应该发挥积极的主导作用，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生自主学习，自主的发展。在课堂教学中，充分发挥物理学科的特点，运用多种教学艺术，实现课堂教学高效化，是我们每一个教师应尽的责任。【关键词】课堂教学 高效课堂 教学艺术 独立 自主【正文】对于课堂教学而言，无论教学理论如何先进，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都是实现教学的有效化、高效化，追求课堂教学的高效化是每个教师心中永恒不变的主题。现实教学中，有的教师课堂教学华丽得让人目

2、不暇接，但教学效果不敢恭维，而有的教师课堂教学平淡无奇，甚至略显粗糙，但教学效果就是“钢钢的”。这是什么原因呢？我个人认为，只有充分发挥出各学科的教学艺术，才是实现高效课堂的关键，下面就物理的课堂教学艺术谈谈自己的理解和实践。 一、激发了学生求知欲，学习就是一件水到渠成的事。 要实现高效课堂，首要的是要关注学生学得如何，学生在学习过程中，是否积极主动地参与体验教学过程，教师应该充分调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动追求，可以说，教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲。1.从学生生活实际入手，激发学生学习兴趣学生生活实际是

3、物理教学过程中理论联系实际的主要方面，它包含的内容是很丰富的，学生的常用物、常见现象、常做的事等都与物理现象有关，注意捕捉学生生活中的所见所闻来讲课，使学生感到自己生活在活生生的物理世界中，从而可以激发学生们浓厚兴趣例如在讲光的直线传播、蒸发、杠杆、电功率等节时，给学生联系经常见得现象有：1、月亮是一个巨大的球体，有时看上去却象一把银色的镰刀。2、写过的钢笔字、毛笔字转眼会变干。2、甲乙两人抬一重物，力气大的抬得棒子短，力气小的抬得棒子长。4、灯泡丝断了，再搭起来使用会更亮等等，除这些实际例子外还有很多，在课堂教学中，教师有意地利用学生所用物品、常见现象、常做的事来分析生活中的许多物理现象，能

4、极大地调动学生学习物理的积极性，这样，学生学习起来必然会兴趣盎然，从而达到提高课堂教学效率的作用。2.设计物理情景，激发学生学习兴趣 如在教“光的折射”现象时，设计实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛看到鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样“前科学”错误概念影响下，出现凭经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入生活中，因而能很快集中学生的注意力。教师只有通过精心设计物理情景，才

5、能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵中。 3. 指导学生“实验探究”，体会学习乐趣 如在教“密度”时，教师首先提出一个问题：物质的质量与体积存在什么关系；然后要求学生分组讨论，设计出几种物质的质量与体积关系的实验方案；接着让学生分组实验，开展讨论，确定最佳实验方案，分组实验，得出数据，引导学生分析数据。教师指出：质量与体积是不是成正比关系，必须通过数据才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量，不同种物质其比值不同时，便找出物质的重要特性m/V，其大小是由物质种类所决定的，物理学上把物质具有这种特性叫做密度。这样紧紧围绕密度这个概念，创设情景，让学生大胆猜想，并设计实验验证，当

6、实验探究伴随着学习过程时，学生将会产生强大的学习动力。 二、引领学生体会物理之美，享受学习的快乐虽然物理本身并不是美学，但物理学通体闪耀着科学与美的光辉，教师应避免把物理变成枯燥的说教，把物理的教学等同于物理原理，物理现象的简单罗列，教师的关键在于是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。 1. 用教学实例来展示物理的美学特征 对初中学生来说，教师在教学中应尽量避免抽象化，不然，学生就会觉得云山雾罩，不知就里，在课堂教学中向学生展示具体物理知识美的一面，激发学生爱美天性，往往会取得出奇不异的教学效果。如物理内容的简洁

7、美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成像，电荷的正负等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。 2. 借传统文化，以培养学生审美能力几千年的中国文化历史，源远流长，包含许多的科学自然现象，歌曲、歇后语、词、诗、饮食等包含着极丰富的物理知识，能巧妙的把这些物理知识

8、介绍给学生，可以极大增进学生学习物理的乐趣，例如，在讲机械运动、分子运动论、浮力、密度、压强、平面镜成像这些内容时，给学生们介绍“恰似走来迎，仔细看山山不动，是船动”；“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”；“坐地日行八万里”；“墙内开花，墙外香”；“中午吃面条，为什么面条是先下沉而后浮上来”；“马尾巴串豆腐，提不起来”；“磨刀不误砍柴工”，这些精炼的词汇包含着很多的物理知识，学生打开眼界，通过文化知识的物理教学，更进一步增添了学生学习物理的乐趣。 三、促进学生主动发展自己，是高效课堂的目标 物理教学应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生主动的

9、发展自己？这体现着教师的艺术水平。 1. 促进学生思维的自主性 长期以来，由于受到升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，这对促进学生的发展毫无神益，要想培养学生的能力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题情景激发学生思维。如在教“压强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，调动学生思维的积极性。 2. 引导学生独立的学习 俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。所以在教学中，教师不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学会学习。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定梯度，以起到激发学生兴趣的作用。如在教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生想办法，于是学生想出如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等办法，再引导学生面对许多办法，归纳出影响蒸发快慢的三个因素，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维。 物理教学艺术的表现远不止以上这些，诸如逻辑的艺术、板书的艺术等。一节课成功的教学，应从激发求知欲、揭示科学美、促进学生发展等整体上把握，体现各种艺术因素的综合作用。真正的