《自由、创新、愉悦的“游戏境界”》

1、自由、创新、愉悦的“游戏境界”浅谈让幼儿体验“游戏精神”南通市开发区实验幼儿园 陈华尽管我们用平等相待的方式与每一个幼儿交流，但是在日常教学之中却常常发现一些令人感到诧异的现象，有的孩子在游戏过中玩得很高兴，但有的孩子则没有乐趣，有的孩子主动参与，另一些孩子总是很被动的参与，原因何在?幼儿在主题游戏活动中到底应该得到什么?游戏是包含内在的精神价值的，只有真正投入到游戏中的游戏者才能体会到其内在的精神力量。这个道理幼儿不一定知道或者表达，但以从他们的脸上可以看出来，一个真正获得游戏精神的幼儿必然是持续感到愉悦，他们会体验到自由、探索和创新的乐趣，从而产生一种积极的生活态度，进而形成积极的心理状态

2、或心理体验，反之，当然是非积极，甚至是消极的。或许对于游戏精神的体悟与否是那些孩子在相同的场景中不同表情的原因吧。一、尊重自发地游戏场景，自由产生力量传统的游戏教学中，往往活动的主题是有老师设定，这样做当然有它的优势，可以很好地控制一些资源包括教具、学具等准备可以充分一些，而且对于整个教学也由预先的设定，不至于出什么岔子，但其弊端也有，往往有的游戏不一定适合孩子，或者是他们不感兴趣的，那就不会提起兴趣了。倘若我们留心观察孩子的生活，也会发现许多有价值的资源可以利用起来。案例：一天下午，孩子们都围着唐唐在看着什么。我走过去，悄悄地加入他们的行列中，发现唐唐手里拿着一个非常漂亮的小酒杯，酒杯里面是

3、鲜美欲滴的水果布丁。旁边有个孩子认出来了，说：“唐唐，这是一个布丁杯，做过的，可好玩了。”金金也嚷嚷着：“唐唐，我也做过的，我还做过坦克呢，上面有大炮，像真的一样。”从孩子们你一言我一语的对话中，我了解到这个东西是在一个工坊做的，就请唐唐坐下来，让其他孩子们围坐过来一起分享她的作品。在他们分享对话的过程中，我发现几乎每个孩子都做过类似的东西，于是想到一个游戏主题:“分享我们的快乐记忆！”请孩子们带来他们各自制作的小作品，有美丽的白雪公主、神秘的豆豆草、憨态可掬的功夫熊猫孩子们开心的讲述，并且安静地听其他孩子的故事这个案例让我印象深刻：孩子们中间自由的游戏快乐需要老师及时发现，加以无痕的引导，尽

4、可能多的尊重孩子们自发的游戏场景，让他们自由的表达和倾听，在这个过程中有的孩子自发地当起小老师，给其他孩子讲解制作的动作要领，因为是他自己的最爱，指导起来也是像模像样，后来，索性在班级里面成立了“阳光手工坊”，之前比较冷清的美工区，现在成了孩子们乐园了。二、引导自主的游戏动力，创新产生魅力平时的教学中，我很注重引导幼儿的自主探究意识。更多的活动设计让幼儿自主选择、自主探索；在整个游戏氛围营造上，也是开放的、自由的、更人性化的，做到这些，孩子天性中固有的创造力才会在这样的氛围里面迸发出来，才会不断产生游戏的魅力。积极而有效地互动对于孩子们的合作以及交往能力的发展具有重要意义，班级原有的活动器具更

5、多的出于安全的考虑，采用了封闭式的箱式结构，什么课拿什么物品，阻隔而不相连。而且有的箱子也一直闲置，不能够得到充分利用。我们几个老师商量之后，尝试打开箱子，撤走这人为的隔断，实行定时开放式的器具管理方式，产生了很好的效果。在一些综合实践的课堂上，我们把所有的器具放在教室的四周空余的空间里，孩子们按照一定的要求，不做过多的限制，他们便开始自由的选取学具、玩具，手工箱里的各种彩色礼品纸包装糖果，然后贴上自己的图案，他们用各种废旧材料制作象形工具，忙的不亦乐乎；数学箱里，孩子们根据所选择的图形摆放木块模型，并根据模型的数量在单子上写上相应数字，犹如物流操作的过程；在美术箱边，孩子们用各种橡皮泥制作家

6、用物品，各种颜色都有，还边做边讲故事，也有女生用各种彩色笔对自己设计的服装进行绘图，装饰。所有的孩子都可以自由地在选取各种颜色和形状的玩具，由“管理员”老师，当然在大班时也可以邀请一些小助手，或者就是让他们独立担当管理员的职责，他们的认真态度真是令人刮目相看呢。在这个过程中，孩子们都非常自主的选择自己喜欢的器具，独立或者合作的游戏，而且也会互相交流，共同玩好游戏，对于许多创造性地游戏，教师都会及时予以表扬，久而久之，他们对于创新带来的魅力是认同的。三、体悟游戏精神，愉悦持续动力 “一切知识是主客体相互作用的产物，认识的形成主要是一种活动的内化作用。”皮亚杰，如果通俗的讲，也就是只有孩子自己主动

7、和自发地参与各种游戏，才能获得真实的内心体验，才能形成他们自己独有的认知，这一点是皮亚杰所看重的，也是我觉得很重要的一个观点。孩子们环境的创设应该把适合他们参与和情感体验放在基础的地位。孩子的积极参与包含两个方面的意义：一是在建立游戏课程的过程中，采纳和吸收孩子的建议，请孩子一起参与游戏的创立以及环境的布置。这样做不仅给孩子积极参与活动，更重要的是能够让孩子获得一种更积极的参与感；二是指游戏是真正为孩子创设的，我们有的游戏是闭门造出来的，可能很新奇，声光电之类运用很多，可以展示教师的风采，但对于孩子来说不一定适合，游戏要为孩子创设，就是给孩子提供机会，使他们真正主动自觉参与到其中，这个过程也可

8、以看出利用环境的自由。教学实践中发现，孩子在自己积极主动创设的游戏中，真情投入、很有兴趣。另一方面，有了兴趣，孩子就会在游戏过程中获得持续的愉悦感，这对于他保持学习的兴趣，培养注意力能力，提高学习的主动性都是很有帮助的。故而，在游戏场景创设中，老师应充分相信孩子，让他们在自由、信任、开放的环境里，逐步培养动手的能力，同时，老师也要注意观察那些不太积极参与活动的孩子，蹲下来和他们聊一聊，了解他们的兴趣、爱好，希望他们自己提出一些有创意的游戏，一旦他们有了一些主动性就要积极跟进，让其他孩子一起参与他们创设的游戏，这样就会激发这部分孩子的积极性、主动性，使他们成为游戏的主人，从游戏中获得学习成功的体验。给不同层次的孩子提供良好、适应的学习环境，也能为孩子情感和各方面的发展提供有利条件，其积极意义有很多，上面的文字已经分别谈到了，这里就不赘述了。总之，让孩子真正体验到创造