“互联网+”背景下的地理课堂教学初探与反思

1、“互联网+”背景下的地理课堂教学初探与反思 摘 要：利用信息通信技术和互联网平台，让互联网与传统教育进行深度交汇融合，改革教学模式，激发了学生学习兴趣，培养了学生自主学习能力，提高了课堂教学效果。在互联网+背景下，教师要正确处理好现代化教学手段与传统教学模式的关系，不断探索，使其更好地为课堂教学服务。 关键词：互联网；地理；课堂教学；自主学习；学习兴趣；学科素养 当前网络科技日新月异，互联网+技术的应用已深入到各行各业。我们教育的对象主要是零零后的青少年，他们是互联网的“土著居民”，是智能时代的主人。将互联网+技术运用到教学中，并且深入到中学地理课堂，因势利导发挥孩子们的网络技术优势，提高课堂

2、学习效率，是我们中学教师义不容辞的责任。 地理是一门综合性很强的学科，在互联网+背景下对新的教育技术的应用更为广泛。下面结合自己的课堂实践谈一些做法和感受： 一、互联网背景下云平台进行地理课堂教学的优势 1.课程资源的开放性很高，即时性强 在云平台，系统提供了多个版本、多种形式的课程资源，这些资源的提供也很及时，根据自己教学的需要，以现在使用的湘教版的课程资源为主，对人教版、中图版等版本中的相关优质资源进行整合，效果非常好。例如洋流这一节课，备课资源中有多个资源，其中有一个是王静老师人教版的微课，就把王老师的微课上传到备课资源中，让学生在家提前利用王老师的微课进行预习，这种形式的学习很受学生欢

3、迎。第二天课前预习检测效果也非常好。 2.激发学生学习的兴趣，提高了课堂学习效率 在云平台上课，如果课堂上需要学生回答问题，可以启用“抢答”模式，学生按下平板上的抢答按键，老师的主机上就会显示学生的名字，老师就可以叫学生回答问题。每抢答一次并且回答正确，点击“确定”按钮系统就自动给孩子加分，如果回答错了，老师点击孩子的头像，系统就会自动扣分。这种模式下，学生回答问题非常积极，课堂气氛很活跃，孩子们的关注点都在课堂中，学习的效果也非常好。 在课后，学生也可以通过平台向老师进行提问，学生提问的问题比较典型或者针对性强的，老师可以给孩子们奖励小红花，系统会自动统计并对他们进行排名。学生看到自己提问受

4、到老师表扬和肯定，积极性很高；学生如果对老师的回答特别满意，也可以给老师奖励，送一片树叶，这也极大地促进了老师工作的积极性。这种互动，避免了面对面解答问题的一些尴尬，极大地调动了师生学习的兴趣，教学相长，师生共同提高。 3.发挥教师的指导作用，培养学生自主学习的能力 在互联网+背景下，老师可以将要学习的内容以作业的形式发送到学生的学习平台，学生可以自己在家提前预习并完成老师布置的预习测试，等完成测试，系统就会给出正确答案，并进行点评。同时全班同学作业的准确率也会给出统计，老师在上课前就可以知道学生的预习情况，上课过程中的针对性很强，效率很高。 在课堂中，学生可以利用老师设置的问题进行讨论，这种

5、讨论可以是生生面对面讨论，也可以生生之间的人机讨论。课后，学生也可以将学习中存在的问题发送到答疑解惑页面，老师可以随时随地进行解答和互动。通过多媒体监控系统，教师可以随时对学生在线交流或在线检测情况进行监控，以加强对教学的调控和引导。我经常利用坐公交的时间在手机APP页面上回答学生提出的问题。小长假、寒暑假也可以随时监控学生的学习情况，非常直观、便捷。 这种形式的学习，打破了传统的授课模式，发挥了老师的指导作用，学生自主学习的参与度可以达到98%以上，极大地培养了他们自主学习的能力。 4.利用互联网，可以对学生进行差异化教学，因材施教 例如：课堂检测环节，设计不同层次的练习，供不同层次的学生进

6、行练习。文科和理科练习的程度也不相同，只需要在备课时进行不同的设置，学生就能找到适合自己的练习。有的学生喜欢自然地理，有的学生喜欢人文地理，视频资源学生可以自主选择自己喜欢的内容戴耳机观看，互不影响。 海量的课程资源以及零门槛让学生可以根据需要选择课程，可以根据自己的学习计划或者兴趣偏好决定学习的快慢、深度，真正做到因材施教，差异化教学。 二、互联网+背景下课堂教学的反思 1.在进行网上学习的过程中，网上学习、探讨的时间不宜过长。如果以网上探究学习为主，师生之间、学生与学生之间的互动减少，这样课堂就很沉闷。教师要适时调整，采用多种教学方式增强课堂互动，活跃课堂气氛。 2.利用云課堂上课，不能忽视教材资源和资料。上课时，不能单纯地依赖网络或电子白板，要正确处理教材和网络资源的关系，要把它们恰到好处地结合，最大限度地发挥各自的优势，更好地服务课堂教学。 3.老师在备课时，一定要学会鉴别课程资源的有效性。现在网上的课程资源五花八门，而教育的特殊性又决定了我们不能承担过高的过错成本，老师选择的资源质量在一定程度上决定了一节课的成败，所以鉴别课程资源的有效性是发挥其作用的前提和保障。 互联网为我们提供了一个共享和对话的有效平台，丰富了地理课程资源的内涵，扩大了地理课程资源的外延。我们身处西部三线城市，目前对它的利用还只是初级阶段，如何更好地认识、挖掘、建设和利用，更好地丰富和活