《善良》分课时教学设计

1、高教版中职语文（基础模块）下册第一单元善良教学设计二一五年七月一、教学目标1、知识与能力：了解作者王蒙及其创作的基本情况，积累文中出现的重点词语，理清作者思路。2、过程与方法：研读课文，分析本文论证结构和对比论证的运用，欣赏本文运用排比、对比等修辞手法增强语言表现力的特点。借助多媒体课件、网络资源和微课视频，探究“善”、“恶”与“冷漠”。3、情感态度价值观目标：理解作者观点，通过思考和讨论提高对“善良”的认识，在生活中秉持善心待人处事。二、教学重点1、理清文章思路，理解作者观点，欣赏文章语言特点。2、提高对“善良”的认识，在生活中秉持善心待人处事。三、教学难点1、理解作者观点。2、提高对“善良

2、”的认识。四、教学方法问题教学法、合作探究学习法。五、教学工具语文教材基础模块下册及配套的语文指导与训练、多媒体设备、多媒体课件、网络设备、网络终端、微信、微课等。六、教学安排两课时七、教学过程第一课时(一) 导入：通过多媒体课件展示“善良”与“凶恶”的几幅图片，引出对“善良”的看法，导入新课。（二）展示课时教学目标：这篇课文计划用两个课时完成，本课时的教学目标是：1、知识与能力目标：（1）了解作者王蒙及其创作的基本情况。（2）积累文中出现的下列词语：不足恃（sh） 滥（ln）恶 圭（gu）臬（ni） 稚（zh）弱 弘扬 超拔 参透 以逸待劳 四面楚歌 凄厉 惶（hung）惶 （3）整体感知：

3、把握文章内容，了解作者对“善良”的基本看法，理清作者思路。2、过程与方法目标：（1）分析课文论证结构。（2）分析文中对比论证的特点，学习其用法。3、情感态度价值观目标：理解作者观点，认识“善良”对个人和社会的现实意义。（三）认识作者：提问：同学们对作者的情况了解多少？（学生回答，教师评点。）明确：课件展示王蒙及其创作情况。（四）范读课文，熟悉字词：播放课件，要求学生听录音、看课文，熟悉重点字词读音与含义，随即进行检测。（五）认真研读课文，把握作者观点，理清文章思路：1、要求学生快速浏览课文，找出最能表明作者对“善良”观点的语句。（学生讨论，教师明确：我喜欢善良。我不喜欢凶恶。）2、要求学生认真

4、阅读课文，根据议论文结构特点，理清本文思路。学生讨论： 文中哪些内容表明善良似乎早就过时了？作者认为善良过时了吗？ 作者是否赞同“善良就是白痴”？ 作者是怎样理解善良和凶恶的？ 文中哪些句子阐述了作者“喜欢善良，不喜欢凶恶”的原因？教师明确：课件展示问题答案。教师引导学生概括本文思路：（先讨论后明确，课件展示）（六）认真研读课文，分析文章论证结构和论证方法：学生讨论： 各个自然段的含义是什么？ 哪些段落联系更紧密？据此可以把课文分为几个部分？ 本文在提出问题、分析问题时具有什么特点？ 第5、第8和第11段中，作者分别从哪个角度对善良和凶恶进行比较？这是什么论证方法？有什么作用？教师明确，段意要

5、高度概括，意思正确即可。通过课件依次展示相关问题答案。（七）课堂小结：请大家总结一下这节课的学习内容。（学生讨论，教师明确）本文思路：针对人们对“善良过时了”、“善良就是白痴”的错误认识，提出不同意见，分析了善良的内涵和外延，揭示了善良的力量源泉，表达了自己喜欢善良、相信人们会更善良的观点。本文结构：先破后立的论证结构。论证方法：对比论证。（八）拓展延伸：1、熟读课文，体会本文的语言特色。2、学习本文之后，你对善良有什么看法？（九）作业：语文指导与训练之能力训练一（15题）。第二课时（一）复习导入：请几个同学回忆文章思路、结构和论证方法。（学生回答，教师评点。）（二）展示课时教学目标：1、知识

6、与能力：学习文中排比、设问、反问等修辞手法。2、过程与方法：（1）通过学习文中排比、设问、反问等修辞手法的运用，认识体会本文的语言特色。（2）深入研读课文，探究问题： 作者为什么说“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？ 哪些事情是善良“不为”的？（3）借助视频和网络资源，探究问题： 对于当今社会，主流是“善”还是“恶”？ 在“善”与“恶”之间，是否有一种中间状态？如果有，那是什么？你怎么看？3、情感态度与价值观：通过思考和讨论提高对“善良”的认识，在生活中努力拒绝凶恶和冷漠，秉持善心待人处事。【重点与难点：（教师掌握）1、重点： 学习文中排比、设问、反问等修辞手法的运用，体会本文的语言特色。

7、认识当今社会的主流是“善”还是“恶”。2、难点： 对“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”的理解。 对“善”与“恶”中间状态（即“冷漠”）的理解。】（三）文本探究：1、研读课文第10段，思考作者为什么说“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？2、深入研读课文，分析哪些事情是善良“不为”的？学生讨论，教师明确，课件展示问题答案。（四）体会本文语言特色：1、找出课文第4段中的设问句，体会其作用。2、研读课文第12段，体会反问句有什么表达效果。3、找出文中几个排比句，体会这些句子有什么表达效果。学生依次讨论，教师明确，课件展示问题答案。（五）课堂检测：例句： “善良也是一种智慧，一种远见，一种自信，一种

8、精神力量，一种精神的平安，一种以逸待劳的沉稳，一种文化，一种快乐，一种乐观。”仿照例句，分别以“善良”和“凶恶”为表现对象，写两个排比句。学生练习、讨论，教师明确：（意思完整，符合排比特点即可。）（六）借助视频和网络资源探究问题：观看小品扶不扶视频，浏览网络资源： 搀扶老人被讹诈_百度搜索/s?wd=%E6%90%80%E6%89%B6%E8%80%81%E4%BA%BA%E8%A2%AB%E8%AE%B9%E8%AF%88&rsp=7&f=1&oq=%E5%A5%BD%E5%BF%83%E9%81%AD%E8%AE%B9%E8%AF%88&tn=_ha

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10、BE%E4%BC%9A%E5%86%B7%E6%BC%A0%E7%8E%B0%E8%B1%A1&ala=0&alatpl=sp&pos=0 中国好人榜-中国文明网/sbhr_pd/zghrb/yuehr.shtml 凡人善举_百度图片搜索/search/index?tn=baiduimage&ct=&lm=-1&cl=2&ie=gbk&word=%B7%B2%C8%CB%C9%C6%BE%D9&fr=ala&ori_query=%E5%87%A1%E4%BA%BA%E5%96%84%E4%B8%BE&ala=0&alatpl=sp&pos=0 迟到的“对不起” 文革忏悔者说出自己的罪与恶|宋彬彬|文革道歉_凤凰卫视/program/ymxtx/detail_2014_02/25/_0.shtml思考并讨论：1、当今社会的主流是“善”还是“恶”？2、在“善”与“恶”之间，是否有一种中间状态？如果有，那是什么？你怎么看？学生讨论，教师明确。（不要轻易否定学生意见）（七）课堂总结：（教师）善良是人性美的重要组成部分