《小学语文阅读教学资源的开发与利用》申请表

1、编号 围场满族蒙古族自治县教育科学研究“十二五”规划小课题申请评审表课 题 名 称 小学语文阅读教学资源的开发与利用 课 题 类 别 一般课题 课 题 主 持 人 陈爱民 主持人所在单位 城子学区 填 表 日 期 2013.1.10 围场满族蒙古族自治县中小学教研室制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守围场满族蒙古族自治县中小学教研室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。围场满族蒙古族自治县中小学教研室有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：年 月 日填 表 说 明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二

2、、本表报送一式3份，左侧装订成册。三、封面上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。否则，不予进入评审程序。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与围场满族蒙古族自治县教育科学规划领导小组办公室（围场中小学教研室316室）联系。六、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。填写数据表注意事项课题名称 应准确、简明反映研究内容。一般不超过20个汉字（包括标点符号）。主 题 词 按研究内容

3、设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限报2项。D研究报告A专著例如：A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.实验报告 F.工具书 G.电脑软件 H.其他工作单位 按单位和部门公章全称填写。主要参加人员 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可另加页。联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。一、数据表课题名称小学语文阅读教学资源的开发与利用主题词语文阅读 教学资源预期成果形式C论文D研究报告预计完成时间 2013 年 12 月30 日负责人姓名陈爱民性别男民族蒙

4、古出生日期 1982年 6 月行政职务教师专业职称小学一级教师研究专长行动研究起始学历本科最后学历本科工作单位城子学区中心校城子小学通讯地址 围场县城子学区城子小学联系电话（单位） 0314 （手机）二、课题研究主要参加人员姓名年龄职称学历学位研究专长工作单位宋沿瑛39小教高级本科行动研究围场县城子小学何玉敏40小教高级专科行动研究围场县城子小学王鹏飞42小教高级专科行动研究围场县城子小学王英娟37小教高级本科行动研究围场县城子小学张鹏媛22小学二级专科教育教学围场县城子小学魏延国38中教一级本科行动研究围场县城子小学徐正伟25小学二级本科行动研究围场县城子小学三、负责人和课题组成员近三年来取

5、得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间如何培养小学生阅读能力宋沿瑛论文新课程研究2008年1月浅谈小学语文开放式阅读教学宋沿瑛论文学问（现代教学研究）2009年3月农村初中辍学学生成长记录初探宋沿瑛王鹏飞论文终身教育与培训研究2011年5月浅谈农村中学辍学生的辍学心理何玉敏论文终身教育与培训研究2011年7月四、负责人和课题组成员“十一五”规划期间承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况小学语文开放式阅读教学研究县立项课题2008.1.10围场县教育科学规划办公室结题新课改下小学生心理辅导活动的探索与研究县立项课题2009

6、.9.28围场县中小学教研室结题经典古诗词诵读县立项课题2008.1.10围场县教育科学规划办公室结题让数学教学从生活中来到生活中去县立项课题2008.1.10围场县教育科学规划办公室结题小学语文阅读教学的研究县立项课题2009.9.28围场县中小学教研室结题控制农村初中学生辍学的对策研究省立项课题2010.12河北省教师教育学会结题五、课题设计论证1、选题的意义和价值：省内外同类课题研究现状述评；本选题的理论意义、研究价值；本选题的创新程度。2、研究内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。4、完成课题研究的保

7、证条件：负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能可和时间保证；资料设备；科研手段。（请按以上4部分逐项填写，限3000字以内）。 一 选题的意义和价值(一)省内外同类课题研究现状分析我国新一轮基础教育课程改革中，把教学资源作为一个重要理念提出来，它的提出打破了固有的“教科书是唯一的课程资源”的观念，这对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程具有重要的意义。省内外一些教育工作者也以拓展阅读，沟通课内外，指导学生开展读书活动来丰富学生的课堂经验，这些都是开发教学资源的尝试，取得了一定的成果。全日制义务教育语文课程标准指出：各地都蕴藏着自然、社会、人文

8、等多种课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。新的课程资源的出现，往往带来新的课程实施方式，带来新的学习和教学取向。小学阅读教学中，搞好教学资源的有效开发和利用，对于全面提高小学生的语文素养必将产生积极而深刻的影响。所以结合我校实际开展了小学语文阅读教学资源的开发与利用。（二）课题的理论意义和研究价值1、课题小学语文阅读教学资源的开发与利用能提供小学阅读教学中教学资源开发与利用的现状，能告诉大家在阅读教学中开发与运用教学资源的价值，提供在阅读教学中开发、运用课程资源的策略。建立该方面的课程资源库，努力为小学各年级阅读教学提供参考和服务。所以，它有助于课程资源的开发，有助于深化小

9、学语文教学改革。2、为了适应时代发展，培养综合素质强的人才，本课题的研究就有利于拓展学生的视野，丰富学生的经验，提高学生的语文综合素养，顺应时代要求。有利于提高教师开发与利用课程资源的意识和能力。3、在小学阅读教学中开发与利用好教学资源，能使阅读教学容量更大，效率更高，更具广阔性、灵动性、趣味性，以利拓展学生的视野，丰富学生的经验，提高教学质量和小学生的语文素养。（三）课题的界定教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件。小学阅读教学资源的有效开发与利用是指结合小学阅读教材文本和教学，开发、收集整理和利用与教材相关的其它文本资源、自然资源、生活资源、信息资源、艺术资源以及学生资源，

10、实现阅读教学与生活、社会与儿童经验的融通，以拓展学生的视野，丰富学生的经验，提高教学质量和学生的语文素养。促进教学模式、教学方法、学习方法的优化变革。增强教师开发与利用教学资源的意识，提高教师开发和利用教学资源的能力。二 课题研究的主要思路1、研究目的（1）通过本课题的研究和实践，探讨出一套在小学阅读教学中开发与利用教学资源的有效策略。（2）通过研究，更新教师的教育观念，增强教师开发与利用教学资源的意识和能力，促进教师由“经验型”向“科研型”转变。（3）通过实验，落实语文课程标准，激发学生对语文学习的热情，实现阅读教学与生活、社会与儿童经验的融通，以拓展学生的视野，丰富学生的经验，提高教学质量

11、和学生的语文素养。并建立该方面的课程资源库，努力为小学各年级阅读教学提供参考和服务。2、研究内容：针对小学语文阅读教学资源开发与利用作出研究，主要研究阅读教学中文本资源、自然、物质资源、生活资源、艺术资源、信息资源、学生资源的有效开发与利用3、研究对象：我校16年级的学生。4、研究方法：调查法、行动研究法。5、研究过程准备阶段（2013.32013.4）主要工作：A成立课题组，进行课题申报；B查阅有关资料，了解研究现状，寻找理论支撑，并从中收集研究参考资料。C制定计划；课题组集中学习相关理论书籍；D初步分工，有针对性地深入准备。 实施阶段（2013.42013.11）主要工作：A课题组教师在课

12、题研究准备的基础上，明确分工，针对各自研究的侧重点，有目的、有计划地探索研究；B课题组教师在研究过程中，随时收集开发的课程资源资料，记录研究步骤、心得体会、典型个案，定期上交相关论文；C阶段检测，对检测结果进行分析总结，得出阶段性实验报告；D交流实验经验，针对阶段总结反思、调整研究方案，进一步进行研究。总结阶段（2013.112013.12）主要工作：A完成后期检测工作，进行分析比较，得出结论。B撰写研究报告。C进行成果展示，邀请专家进行结果鉴定。三 研究基础1、我们课题组的核心成员均是语文教师，其中，有三人已取得本科学历，三人是县级骨干教师，并在县获过奖，一人是县学科带头人。其中有四人主持过

13、县级课题，小学语文开放式阅读教学、经典古诗词诵读、小学语文阅读教学的研究等课题的结题也给本次课题的研究奠定了基础。另外课题组成员都参加过课题研究，并且多次在国家、省、市发表论文。2、国家已颁发了基础教育课程改革纲要，全面启动国家、地方、学校三级管理的课程改革政策；新颁发的语文课程标准在课程实施建议中专门提出“课程资源的开发与利用”的问题，为本课题的研究创造了良好的政策条件和研究氛围。3、国内外相关研究的启示和借鉴。近年来，在课程改革的倡导下，国内外许多学校都投入到开发与利用课程资源的研究之中，并积累了丰富的研究经验，为本课题的研究提供了参考资料。四 完成课题研究的保证条件1、课题组成员分别主持

14、或参加研究了课题小学语文开放式阅读教学的研究、新课改下小学生心理辅导活动的探索与研究经典古诗词诵读的研究、小学语文阅读教学的研究、数学“从生活中来到生活中去”的研究等，课题组成员多次在国家、省市刊物上发表相关论文。2、在研究人员的工作分配上面，我校做了最大限度的调整，以便使研究课题的教师有充分的时间保证，在我们需要搞调查、听课、交流展示等活动时，学校大力支持，积极配合。在研究经费上面，我校竭力支持该课题的研究，为该课题的前期资料费、学习费进行了很大的投入，为使该课题研究能长久，持续，健康的开展下去，我校还制定了一系列的科研制度作保障。3、在方案设计的时候，本着尊重客观事实的原则，在实际调查，获

15、取大量真实资料的基础上研究制定出来的，所以说针对性很强。既考虑到学生的客观实际语文功底的不同层次，又能兼顾到不同年级学生的心理特点；既考虑到学生的语文素养，又兼顾到农村小学的客观条件。经过仔细的分析、论证，目标明确，步骤比较详细，可操作性强。本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合我们学校实际的有效之路。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承担人12013.32013.4小学语文阅读教学资源的开发与利用研究方案研究方案陈爱民22013.42013.7小学语文阅读教学资源的有效开发与利用研究阶段总结阶段总结陈爱民32013.32013.10小学语文阅读教学资源材料课件、文本、优秀教学案例等课题组全体成员42013.102013.12小学语文阅读教学资源的有效开发与利用研究相关论文论文课题组全体成员52013.112013.12小学语文阅读教学资源的有效开发与利用研究研究报告研究报告陈爱民6最 终 研 究 成 果（ 最 多 限 报 2 项，其中其中必含研究报告和研究论文）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人12013.12小学语文