我的教育故事

1、我的教育故事 靖边第四中学：贾凤晔从责骂到赏识他经常捣乱，影响同学，任课老师见了他就头痛。有一次我进教室上课，上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我气愤地说：“你真是扶不起的阿斗！”谁知，他却大声地说：“你又没有扶我！”我一震，一时不知说什么好。此后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少帮助他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的帮助和赏识的。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂上的表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟是孩子，自控

2、能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又捣乱时，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。因为爱，我拥有和学生每一次谈话，我都诚心以待。一天天地努力，我感觉自己的心与学生的心愈来愈近，我好几次因收到学生意外的礼物而激动。因为我的爱心，班级涌动着诗意与激情；因为我的爱心，教学水平突飞猛进，多篇论文获得国家级奖项。教育历程中的一些惶恐美国哲学家威廉杰姆斯曾经说过：“人性最深的需求就是渴望别人的赏识。而且，随着阅历的增加，这种“渴望”会变的更加需要。”作为中学生更是如此。在教育

3、他们时，一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给他们最大的帮助。但有时候我们被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼，看到的都是缺点，对他们左也是挑剔，右也是挑剔，少了关心和呵护。我班有一个叫李星的孩子，文静有礼，他在你的心里一定是个乖孩子。但他就是上课不集中注意力听讲，经常走神，还搞小动作，不按时、按质完成作业的、考试每次都挂“红灯”的学生。本学期我刚接班时他的表现就很糟糕。比如：一首古诗教过、考过多次，其他同学都会背了，只有他不会；作业是常不交，科任老师多次向我反映，诉苦。我多次批评他，却不见好转。期中考试，各门成绩都很差，我对他大发脾气。事后我静下心来想一想，自己也有不可推卸

4、的责任。现在我尝试改变以前的教育方法，课堂上，我总把一些简单的问题留给他，然后再加以表扬，给予鼓励。课后我利用晨检、早辅等走到他身边给他讲讲、范读，有时候摸摸他的头，消除他对老师的敌意；还鼓励他要多大胆的读，错了没关系；让班上成绩较好的学生帮助他；就这样，最近我发现这孩子慢慢的转变了：他上课主动地举手了，作业较以前认真了。学习上他变得主动了。笑容也多了，见我开始主动问好了。我想只要坚持下去，他一定会进步的。他的变化让我认真地反思了我自己，班级像他这样的学生还有很多，一味的简单粗暴，只会在他们的心灵上留下阴影，使他对自己，对老师，甚至对社会产生负面的观点，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从

5、而自暴自弃。回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生，我不禁很惶恐。今天我很感谢他，让我重新认识了我们的学生，也重新认识了我自己。做教师要学会用心、用爱去浇灌自己的学生，充分表扬和肯定学生的点滴进步，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。和每位学生聊天俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”的确，作为老师要想学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。正是基于这样的认识，每学期我和每位学生聊天

6、。每天课间或放学后，我都会主动邀请几位学生坐着和我聊聊天，话题主要是请他们给老师提提意见，对身边的发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦恼事对每位学生的谈话，我都十分专注地倾听；对每位学生遇到的苦恼，我都朋友样的给以真诚地帮助。比如，与王淼同学聊天时，她流着泪向我倾述了自己的不幸遭遇。原来是她父母离异，母亲吸毒坐牢，爷爷奶奶年老体迈，父亲辛苦打工养家糊口，她不忍心看他们受苦，想辍学打工帮助家人。为了让王淼同学打消这个念头，我多次开导她，并给她物质上的帮助，她感动的说：“老师，你比我妈妈还亲！”她让我觉得，我不只是孩子们的老师，更是他们的“家长”，倾诉烦恼的对象。正是由于我与学生谈话随意而宽松

7、并真诚地为每位学生寄予同等的期望与爱，这就无形地就缩短了师生间心理距离，使我逐渐成为了学生们最值得信赖敬佩的朋友。总而言之，与每位学生聊天，受益最大的其实是我，因为经常同学生们真诚而平等的交流，不仅使我更深刻地理解了教育认识了自我，与孩子们有了心灵深处的沟通，能洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己的教育行为，更好地为所有学生的全面发展服务，而且最让我幸福的是身边多了几十个最纯真无邪的朋友，时时都能给予我鼓励与鞭策，使自己愈来愈真切地感受教育的无穷魅力，并深深地爱上她。“堵”与“导”“严师出高徒”，这种严是有标准、有尺度的。如果管得过严，要求过高，期望学生一步登天，虽然愿望好，但在事实上学生做不到，那么，就有可能事与愿违，导致学生个性不能张扬、自卑感加重、无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于教学工作的进一步开展。因此，在教学中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据。一般说来，从严执教，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为要有严明的纪律，三是对违纪要有严肃的态度，四是处理教学内容要有严谨的步骤。当然，“严