高考词汇复习

1、高考词汇复习 罗田一中 徐建平随着高考脚步的临近，面临厚厚的五本教材，无论是心力交瘁的学生，还是紧张备考的英语老师，多少均会有些茫然之感。纵观历届高考，无论是听力、单项选择、完形填空，还是阅读理解，甚至完成句子、书面表达，究其根本，无一不是对词汇知识直接或间接的考查。所以，在高三英语总复习中，词汇的复习首当其中。下面，我就目前学生的现状及我们罗田一中高三英语老师在平时教学中所摸索出的一些具体做法与大家进行探讨，同时恳请大家予以斧正。一、 目前学生在词汇复习中普遍存在的现象对学生而言，词汇的掌握原本就是一项枯燥而艰巨的任务。对单词的记忆，许多学生并没有形成一种主动意识，而只是迫于高考的压力被动地

2、进行着，而且基本上是前面记，后面忘。加之有些学生自初中以来，学习词汇的方法不当，平时又疏于积累，不能正确地对待遗忘规律。种种不利因素使得一些学生对词汇学习产生了畏难情绪，英语单词自然就成了他们学习英语、冲刺高考的拦路虎。二、 具体做法1、 让学生充分了解词汇复习的重要性和艰巨性，在心理上、思想上做好充分准备众所周知，一个人只有在心情愉快、心态放松的情况下才会自觉做好所面临的工作。而高考不仅考查学生的知识，更考查学生的心态。学生明白词汇量在一定程度上决定着英语水平的高低，也决定着高考的成绩。可事实上，许多在记单词上并没少花功夫的学生效果却并不明显，于是他们怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花大量

3、时间和精力记单词是否值得。也正因为如此，许多学生平时复习词汇时不能积极主动地投入，甚至产生了懈怠、焦虑、畏难的情绪，这势必会影响复习的效率。所以，我们在复习一开始便让学生在思想上对词汇复习有足够的认识，在心理上有充分的准备，平时注意帮助他们树立信心，不畏艰难，下定突破词汇关的决心。2、 帮助学生复习单词的方法复习单词，一是要注意单词的四个要素读音、拼写、词性、词义。不能把四个要素孤立分开来记忆；二是要注意在语境中记单词，只有不断运用，才会最终掌握。而有效的记忆方法更关键，既省时省力，又不易遗忘。下面就我们平时所见及所用的方法加以介绍。 音标记忆法音标记忆单词是最能持久记住单词的一种方法，我个人

4、认为这也是最有效的单词记忆法。不少学生抱怨在初中未过多注意这方面的知识，致使他们现在找不出规律。于是，我们针对这一现象对个别学生课外集中辅导，回顾初中落下的音标知识，向他们讲解a、e、i、o、u在开、闭音节中的发音和一些平时常见字母组合如：ea、oo、ay、tion、ment等的发音，并让他们在考纲词汇中去寻找规律。这样让学生在老师的指导下去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律，记起单词来就轻松多了。 英语单词和现实生活相联系的记忆法英语中，有许多一词多义的现象，而这些词义之间并不是孤立的，通过与现实生活中的一些具体事情相联系，便能够把它们以一种自己喜闻乐见的方式呈现出来。如lie这个考

5、试中出现频率极高的单词，它的过去式、过去分词学生掌握起来极易混淆，但是通过以下联想就可以轻松解决。这个联想就是：一只母鸡，（规则）地撒谎以后，（不规则）地躺下，（不规则）地下了蛋之后，再把蛋（不规则）地摆放好。这时lie-lied-lied（撒谎），lie-lay-lain/lying（躺）；lay-laid-laid/laying（下蛋、产卵、放置）便清晰地出现在学生的头脑里。这种与现实生活中事物的联系，有时非常有利于那些发音有困难的学生。如chemistry，为便于记忆，我们可以把它分为“车（che）上mis竟然在试（try）做化学实验。这样有趣的想象，既简单实用，又有助于提高学生记单词的

6、兴趣，学生记起单词来，往往可以事半功倍。 引导学生在短语和句型中记忆单词学习英语的目的是交流，交流用的是句子而不是单个的单词。如今，高考题中涉及具体场景的题越来越多。所以，只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新句型，才算真正掌握了单词；还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握该单词的用法，达到活学活用的目的。例如：复习单词alone、lonely时，我们可以通过以下句子来区分：I was travelling alone in the lonely mountain .I dont feel lonely though

7、 I am alone.学生一读这两个句子，稍加回忆便可发现：alone除形容词作表语外，还可以做副词修饰动词，而lonely为形容词除作表语外，还可以位于名词前做定语。学生对单词的记忆正是在这样的短语和句型中得到巩固的，我们平时也是这样，做到词不离句，句不离法，法不离文，层次递进，使学生把所学单词练得准，记得牢。3、 有计划、有安排地组织学生复习巩固词汇掌握词汇不能依赖于突击，必须坚持不懈，持之以恒，要经常进行复习，反复进行巩固，即在练习中掌握词汇，培养语感。我们的具体做法如下： 听力训练 我们一周正式的听力有三次，目前正在使用的是维克多英语听力训练，另外还有一周一次的周报听力。四次听力的目

8、的是让学生通过听来掌握地道的发音，储备大量的语言信息，形成一周浓厚的英语气氛。 适当增加阅读量 阅读能让单词、短语、固定搭配等不间断地刺激大脑，从而巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的预感。我们从历年的高考题中选编一些经典阅读，去掉较直接的题，印成一张张的页子。每周利用一节课的时间进行限时阅读训练。这样，在反复运用高考词汇的同时，又强化了学生的阅读，同时还让学生对高考题有着更深层的认识。 写的训练 写并非机械地抄写课文或词组，而是围绕高考词汇做一些完成句子的练习，并且每周要求学生用本周所复习到的词汇写一篇短文。这种运用中复习单词的方法，既可以让学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的书面表达能力

9、。4、 明确高考重点词汇，精心设计词汇练习题二轮复习期间，老师们可以把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、词义，相关习语、句型等，以方便学生对重点词汇的掌握。在这一点上，我们主要是在复习课本的时候进行的。一方面，我们结合重点考纲词，找出每一个单元的重难点句子，打印成册，发给学生诵记；另一方面，复习完每一个单元时，我们配备有一页针对单词、短语的背写小页子，作为学生的一种自我检测。让他们找出复习中的盲点，不足之处并加以合理调节，这样步步为营，一步一个脚印，让学生将考纲词汇化整为零，最后又化零为整，在降低记忆难度的同时又增加了他们突破单词关的信心。5、 重落实、重鼓励对词汇的复习不能流于形式，要落到实处。这就要求我们制定出详细的复习计划，及时了解学生的复习情况。对学生复习中出现的问题加以研究，对学生普遍存在的问题要及时加以处理。我们可以通过练习题、竞赛等不同手段检查学生的词汇复习情况，对学生取得的点滴成绩一定要给予鼓励，这样可以激发学生学习英语的热情