文具的家教案

1、文具的家教案【篇一：文具的家教学设计】 15 文具的家 教学目标： 1、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。

2、2、初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。 教学过程： 一、导入新课。 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2、小朋友自由发言。3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！ （出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让 我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家） 二、初读课文，自主学习。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？ 师：谁来说说课文讲了件什么事情？ 生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导） 2

3、、自读课文，学习生字。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，合作探究。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、总结评价 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 课前准

4、备： 生字卡片，多媒体课件。 教学过程： 一、 复习导入。 1、 2、 3、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 听写生字。 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、初读课文，自主学习。 1、学生小组分角色朗读，上台表演。 2、文章有几个自然段？（六个） 3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。 三、合作探究。 1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮） 2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答） 怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒） 你又是怎么做的？（学生自由回答） 3、读文，从哪

5、些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家） 4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱?） 5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯） 6、选择自己喜欢的部分自由朗读。 四、拓展延伸。 1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。 2.学生整理书包。 3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。 五、总结全文。 这节课你有什么收获？ 板书设计： 文具的家 经常丢文具 妈妈教导 贝贝 爱护文具 把文具装进文具盒【篇二：文具的家教案】 文具的家 1、孩子们，

6、今天我们一起来学习文具的家，师随即板书课题,齐读课题。 1、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。想知道是什么吗？出示绘本，老师给大家带来了一个故事。你们想听吗？ 2、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。 讲述绘本。将生字教学融入故事中。将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。 3、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的字吗？。 相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具。 你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来。现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确。 学生自由读字。 现在老师来考考大家了哦！（指名读、齐

7、读） 出示ppt：新、丢、平、每、文、具。 大家真了不起，一下子就记住了它们。老师可要增加难度哦。 出示ppt 新书 每天 平时 文具 丢东西 设置游戏。 比比谁最快。老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快，。 指名读、开火车读、再齐读。（随机） 谁可以用其中的一个词语来说一句话。 过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢？请大家把书轻轻地翻到第82页，听老师范读课文。 刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。（出示ppt） 1）、标好课文的自然段序号

8、。 2）、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字。 3）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。 4）、我们为什么帮文具找家？ 一、 检查自学情况 过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家？” 因为她把文具丢了。 请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了 出示ppt：“我从 这句话中，知道贝贝把文具丢了。” 生回答，随机出示ppt，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。这句话中，知道贝贝把文具丢了。”（飞入啊） 句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。谁能把这句补充完整？（引导：用“一就”说话。 出示ppt，展示“1、我一回到家就写（） 2、我一写完作

9、业就（） 3、 一就。 文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。 播放 微课。师示范，学生书空，再学生练写【篇三：2017新人教版部编本一年级下册文具的家教案】 文具的家教学设计 一、教学目标 1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 二、教学重点 1.学会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。 三、教学难点 1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。 2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常

10、的学习习惯。 四、教学准备 1.识字、词语卡片 2.学生学习习惯调查。 3.课文插图。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 (一)联系学生生活,激发阅读愿望。 1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪? 2.快去找小贝贝商量商量吧。 (二)板书课题,随文认读生字:文具。 你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。 2.八笔写成。 (三)给足朗读时间,读准生字字音。 1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。 3.反馈指导: (1)

11、文具、丢、时候、仔细、平时、已经。 (2)学生评读,鼓励与纠正并用。 (四)反复阅读实践,读通课文内容。 1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。 2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。 3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。 4.师范读课文,学生并听边认读生字。 (五)整体阅读课文,读懂课文内容。 1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。 2.你有什么想和大家谈的问题吗? (六)联系实际质疑,引发深层探究。 1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗? 2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈

12、妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论) 4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。 (七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。 1.选自己最喜欢的段落读背积累。 2.赛读、赛背。 (八)总结学习收获,布置作业。 第二课时 (一)看图画,训练想象,培养习惯。 1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么? 2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。 学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。 (二)联系自己,学习表达,学语育人。 1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴? 2.试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的? 3.再用自己的语言练一练。 4.在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。 (三)学习生字,辨析字形,正确书写。 1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。 2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们? 3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。 4.针对学生学习的难点,教师指导。 5.生字