人教版七年级下语文教学设计1

1、人教版七年级下语文教学设计14、福楼拜家里的星期天莫泊桑教学目标1、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法；2、让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发；3、课文词语丰富，让学生注意积累。教学重难点重点：学习人物描写的方法。难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征。教学用时： 1 课时教学类型： 自读课教学过程：一、导入直接导入，由前文的个人人物描写引入本文的人物群像描写。二、整体把握这篇文章写了四位作家。 学习这篇课文， 首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各

2、有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德， 这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面， 四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物， 对他的动作的描写， 当然详细一些； 左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。三、要求学生熟 文， 分 概括福楼拜

3、、 屠格涅夫、都德和左拉的肖像、 言、行 和性格的特点，并用表格 明。人物肖像 言性格古高 斗士式的他的声音特 洪 情奔放，容易激大胡子， 色的大 亮，仿佛吹响一把 ，和 可 ，博福楼拜眼睛 号。有 雄 学睿智人。他可以用一句很明了很深刻的 束一 。屠格涅夫白皙的用一种 的并 有狂 的理想，屠格涅夫 。有点犹豫的声 醉心文学事 ，博慢慢地 。学多 。都德他的 很小一来就 巴黎的生性活 ，健 ，都德却很漂亮他事情， 着 腐朽的生活的眼光有 很模一切事物和一切方式。糊。人。左拉中等身很少 。 出几 温和，寡言， 毅，左拉材又 得十声：“可是可 慧。分滑稽和 。是”句子也很温和。四、 学生揣摩 文中

4、人物描写的句子，比 几个人物不同的写法。1、作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有 重地描写他 的肖像、行 和 言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。左拉：最 具体都德： 形成 明 比肖像描写福楼拜：略写屠格涅夫：一句 ，最 略1 、没有具体 开写，只是概述了他 的 内容 言描写2 、描 了 的声 3、 口才也做了一些 福楼拜：全文中心人物， 写左拉：坐相比较特殊，也较详细动作描写都德：略写屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。2、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？a 、按时间顺序来写：第一个屠格涅夫过了一会都德注意语言标志接着左拉渐

5、渐地人越来越多b、像舞台剧结构时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：每个人物的肖像、语言、动作人物之间的交流四、问题探究作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?有助于揭示人物的性格特征， 使读者更深刻地认识这四位作家。 例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面等。五、总结文章与之前几篇相比，不是单独的人物描写，而是一组各有特色的人物群像描写，学习本文，就要抓住这一点来展开， 特别是文中的人物描写方法及场面描写方法等，都是我们平时作文应该借鉴的对象。教学后记：教学中要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点， 以图表显示， 令学生较好的了解