浅谈幼儿数学教育活动的有效方法1

1、浅谈幼儿数学教育活动的有效方法关键词：数学 有效方法摘要：数在我们生活中无处不在，让幼儿能从生活和游戏中去感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，让幼儿在模拟生活的情景中学习数学，有助于幼儿学习用简单的数学知识、数学方法和技能解决生活和游戏中某些简单的问题，从而引领他们真正的学会数学、会用数学、并从中获得自信心，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，挖掘幼儿的潜能，思维得到提升，为幼儿们以后学数学奠定了坚实的基础。数学知识是一种抽象的、难以理解的逻辑知识，虽然幼儿园的数学教育内容是最基础的，但是对于幼儿来说还是很有挑

2、战性的。因此，在实施数学教育活动时，我一直在琢磨：怎样让幼儿积极参与数学教育活动，怎样让枯燥的数概念的学习变得有趣等等。带着这些问题，我根据幼儿的发展特点开展了实践探索。我认为，激发幼儿学习数学的兴趣主要有以下几种方法：一、 创设环境，激发幼儿乐于参加数学活动首先，要创设游戏情景。纲要指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，在数学活动中，教师把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，把握幼儿数学教育的内容，创设最为有效的和谐游戏情景，关注幼儿的情感与态度，重视知识与技能的体验。如：小班幼儿学习分类时做的“图形娃娃找家”游戏，即安排三个动物教具，分别将动物的嘴巴剪成“”、“”、“

3、”，让幼儿把“小的图形娃娃”饼干送到相应特征的教具里去。利用这种游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松，饶有兴趣地学习数学。其次，利用幼儿的好奇心，激发幼儿求知欲，使孩子积极地投入数学活动。这就是情景创设，它是强调幼儿在数经验和数学教育目标基础上创设各种问题情景，为幼儿提供丰富获得而有意义的数学问题、创设问题情景，激发幼儿的好奇心与主动活动的热情。第三，要创设宽松和谐的心理氛围，让幼儿自觉投入活动，教师要理解孩子、尊重孩子，不随意地批评孩子，更不能歧视、打骂孩子。在生活中，要像母亲那样无微不至地关心和爱护每一位幼儿；在

4、学习上做孩子的大朋友，以合作者和参与者的身份加入幼儿的数学游戏活动中，和孩子打成一片，这样孩子就乐于接近你、愿意参加你组织的数学活动。这就是精神环境的创设，它强调了情景创设与幼儿的语言交流。二、 引导幼儿讨论与表达在数学教育活动中，教师应针对幼儿的实际能力，善于抓住关键问题，及时组织幼儿展开讨论，幼儿之间相互启发，共同探讨。比如在“找不同”、“开火车”活动中，不少幼儿发现的不全面。讨论中幼儿通过比较、分析，掌握了“找不同”的技巧，学习的问题也就迎刃而解了。对问题的讨论既可在数学教育活动中有目的、有计划地进行，也可根据幼儿的反馈随机进行。商讨时，教师不要急于评价，应让幼儿充分发表自己的意见，使每

5、个幼儿都能积极参与。在引导幼儿表达时要调动全体幼儿的积极性，这样才能引导幼儿，培养幼儿进一步探索问题的兴趣，这种提出问题习惯的养成，会使幼儿受益终生。三、运用语言引起悬念，从而激发幼儿学数学的热情数在我们生活中无处不在，幼儿的数学知识并非仅仅通过幼儿园教学才获得的，他们在日常生活中已经积累了相当丰富的有关数学的感性经验，这些已有的感性经验是儿童在幼儿园学习数学的重要基础和前提。正是有了这种基础，幼儿便对周围新鲜的、未知的或者略知的事物充满好奇，也就会产生极大探究的兴趣。教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿的好奇心和求知欲，也就能收到意想不到的效果。例如：在连线游戏中，我告诉幼儿，只要根

6、据130的顺序依次连下去，就能够在图上找到一只神秘的动物。孩子们出于好奇，饶有兴趣地进行连线，当他们将图连结束时，出现了一只可爱的企鹅，就欢呼雀跃着，表达自己成功的喜悦心情。四、利用操作材料让幼儿充分操作，使幼儿的思维空间得到锻炼皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的。教师在组织数学教育活动时要体现“儿童在前，教师在后，”以幼儿为主体的原则。幼儿在不断的操作中，才能在已有经验上不断碰撞、重组的过程中形成新经验。因此，教师常常提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，不但能够让幼儿在操作过程中锻炼了动手动脑的能力，还能运用各种感官去探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。如：提供废旧物品：易拉罐、各类塑料瓶

7、、各种纸盒，让幼儿进行操作，然后和老师一起商讨活动方法。这种方式有效地激发了幼儿的内部学习动机，提高了幼儿活动的兴趣。他们觉得自己正在从事自己发现并计划的事，而不是老师布置的任务。在量的初步认识中，幼儿们把牛奶瓶一个一个往上垒，比较高矮、长短、多少；大小瓶比粗细；不同纸盒比宽窄、轻重；让幼儿进行形体的认识，进行分类活动等等。从中让幼儿获得分类、排序、计数、辨形、数的守恒等数学知识和能力。在设计和准备操作材料时，还要注意考虑美观性、趣味性、更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高五、抓住教育契机，做到一物多用，培养幼儿创造力“一物多

8、用”，不仅可以减轻教师的负担，更重要的是对幼儿的创造力提出了挑战。幼儿因此创造出不同的玩法，体验到成功的喜悦而兴趣大增。比如，提供报纸、图书，幼儿既可以数数报纸、数一下图书上有几篇文章、有几则广告、有几幅图片；或按报纸的黑白、彩色进行分类；又可以把报纸折叠，感知二等分、四等分；也可以把报纸揉成纸团比大小；旧图书折飞机、手枪等记忆数量、数词； 还可以把报纸撕成不同形状的图形；按物数数、按数摆放，理解数与数之间的关系，挖掘幼儿的创造潜能，思维得到提升；使幼儿满足了创新的需要，又获得了成功，幼儿们也因此会对数学产生兴趣，并产生继续探索数学知识的动力。数学知识的抽象与难以理解，决定了幼儿在学习中一定会有困难，如果我们不重视教育方法，就容易使得幼儿对数