教师读书心得体会三篇

1、教师读书心得体会三篇教师读书心得体会三篇（篇一）平心了解孩子的真心 读听听孩子的心里话有感走上三尺讲台， 成为人民教师， 内心澎湃着用心把每一个孩子教好的雄心壮志。实践后才觉得心有余而力不足，对于他们的顽劣、无理，甚至感觉到不可理喻、 无能为力。到底怎样才能教好他们呢？怎样才能把他们引上正路呢？他们有那么复杂吗？他们只是孩子啊！听听孩子的心里话这本书，让我对教育方式有了新的认识，感受到：教育者跟受教育者之间应该平等交流。确实，教师和家长本来就只是孩子成长的引路人， 我们为什么非得用高高在上的姿态去压制逼迫孩子呢？作者说： “教育孩子不是驾驭孩子，所有的大智慧都是源于了解孩子内心真实的感受， 要

2、想培养出一个身心健康的孩子， 请不要忽略孩子的感受， 多听听孩子的心声吧！ ”我们只有了解孩子内心真实的想法，才能更好地去教育、引导他们；不然，就是粗暴、蛮横地打压、灌输，根本不能令他们心服口服，相反，给了他们野蛮、攻击的例子。作者对她女儿的教育是宽容、 平等的。她时常跟女儿进行平等的对话，在她的家里，她的女儿像大人一样发表自己的看法，他们的对话一点也不像家长和孩子之间的严肃正规。 她的女儿可以很自由地阐述自己的心声，尤其是不赞成的意见，孩子可以反驳父母的不是。有1 / 12些 当 没机会或没来得及 出口的， 她 用 信跟女儿交流。 在 的教育方式下，她的女儿开朗 、 极向上 善良友 ，更重要

3、的是有主 、独立性 。著名的哲学家 梭 ： 我 然不同意你的 点， 但我誓死 你 的 利。作者提到， 每一个人都 有 的 利，但我 国家的孩子却没有好好地享受 个 利。我 没有把孩子作 一个平等的主体，去听听他想要什么、他 什么要 做。我 大人只会想“他只是一个孩子，懂什么？”“他 听我 的安排，我 都是 他好”等等之 的。我 从来都忽略了孩子 述自己想法的 利，我 似乎忘 了孩子也是有想法的、孩子也可以有 求的。 当孩子被大人 做 事情 ，他 是被批 、指 ，当他 想解 和 解 ， 是被 的 打断：“你不要 解了， 没用”，“ 嘴 ”，“做 了事情，你 有理！ ” 的 在家 和老 教育孩子

4、出口成章，我 好像当成理所当然的，作者 得好，即使罪犯 有申 的 利呢？我 凭什么 孩子？他 就 被“ ”了？因此，作 有素 、受 教育的教 ，我 更不能 么粗暴地 待孩子，我 更 听听孩子的心里 。只有知道孩子的内心想法，我 才能从源 上解决 ，才能达到教育的 极目的； 只有了解孩子的真心，我 才能真正做到 孩子好， 把最好的 孩子， 孔子 “己所不欲，勿施于人 ”。我 教 平常就 遵照 的教育理念， 与学生 行平等的 ， 孩子 出自己内心的真 想法，再 症下 、循循善 。多一点理解，少一点野蛮；多一点交流，少一2 / 12点谩骂；多一点平静，少一点怒斥。也许学生表面上犯了弥天大错， 我们也

5、不能不分青红皂白就给学生“判死刑 ”，我们应该冷静下来，平心静气地跟学生聊聊，让他说出真心的想法。就算他的真心是罪大恶极的， 起码我们老师没有冤枉他，我们了解了他的内心， 接下来才能有针对性地想办法教育感化。 不管对小孩子还是大孩子， 我们都要给他们申诉的机会， 正如作者所说 “表达自己的内心对一个孩子来说极其重要， 这是促使孩子社会化别的重要途径，是孩子心理健康的保证，也是他们自我完善的需要 ”，孩子做错事情，我们给他们陈述的机会，了解事情的前因后果之后，才发现有时候孩子不是无缘无故犯错的，其实他们有时候只是好心办坏事。可见，了解孩子的真心是多么重要！听听孩子的心里话给了我很大的启发，在今后

6、的教育中，我将平心地对待每一个孩子， 跟孩子进行平等的交流， 任何时候都要让孩子说出内心的想法，了解孩子的真心后再引导、帮助他成长进步，绝不做专制、粗暴的打压者。（篇二） “灵魂工程师 ”的七十二变- 读做学生的心灵导师有感读书的年岁，总喜欢闻闻浓重的铅墨味。学生时期，读书杂，没有章法，收益也千奇百怪。自从踏上教育岗位， 才开始为书籍定性。也记不清翻阅多少 “业内丛书 ”，可直击我心灵的可能要数做学生的心灵导师一书。 贴合实际的实例，我常常带入自身的人物感情去品读这份教育的心。3 / 12那就以浅薄的教学经验，说说我稚嫩的理解：一、无意的 “催眠 ”激发学生的想象力时常思考， “心灵的导师 ”

7、如何去诠释，最开始让我想到的竟然是 催眠。这种由各种不同技术引发的一种意识的替代状态的产物在我看来就是孩子大脑的另一个世界， 一个从小就被禁锢的世界， 一个蚂蚁都可以打败老虎的世界， 这个世界是我们教育者一直在寻找的 中国孩子的想象力。 一个学生认可的老师， 一个让学生能够自觉自愿的跟着你的思路走从而奠定学生优秀人格的老师绝对是因为你的行为对学生的心理认知起到了一定的震撼作用， 这有何不是一种简单的催眠呢！在开篇第一章中，提到这样一个案例 “谁偷了你的学习方法 ”中，让我有共鸣的就是 “13岁男孩考清华 ”的事件，没有惊人的智力，没有日复一日的高强度训练，有的仅仅是简单的学习方法、和奇特的自我

8、想象力。我是一名小学教师，对于想象力的创造我曾利用音乐课做过实验，小学音乐课本里的歌曲的歌词大都比较鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。 有表情地朗诵歌词， 细致地分析歌词，体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下， 进入想象的空间。例如：在学习摇篮曲时，有两句歌词是： “晚风婆婆轻轻吹，月亮姐姐笑微微 ”，两句拟人化的歌词，笔者对学生进行了引导性的描述： “慈祥的晚风婆婆温柔地抚摸着大地，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑 ”，接着让学生轻柔地朗诵，在脑中形成一副温柔、美好的画4 / 12面，去体验歌曲的情感，再把情绪带进歌曲中演唱，发现学生较好地把握住了歌曲所要表现的情绪情感。

9、 由此可见，启发学生想象力是容易的，其中效果也很明显。二、要成为学生心目中的“超人 ”有言道： “教育，是从身心发出的爱。 ”可对于学生而言，老师应该是一座青山， 烟雾缭绕，山泉不息。既需要神秘感， 也要有亲切度。因此，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关， 无论设想得如何巧妙， 都不能代替教育事业中教师的人格的作用。 所谓 “以不正焉能正人 ”，唯有如此，学生才能敬其师，信其道。可以这样说，教师的人格力量是素质教育的重要保证。当代著名教育家余漪老师认为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！ 身教重于言教， 可见老师的教育力量更多的是从人格当中来的

10、，这是一种特殊的教育力量！在 2012 年我第一次从教教时期，我担任九年级的化学老师。对于如此年轻的毕业学科老师，学生们心中是拥有浓浓的不信任感的，上课的任意刁难、不认真学习，我但淡然处之，终于，他们对我发起了进攻，不知道从哪儿找来的难题想我寻求解答。幸好，在接下这份重担时，我早已挑灯夜战多晚，问题轻松地被解决了。我知道，我反击的时刻到了，在他们没有准备之时，我和他们约法三章，每天我只接受十道题的询问， 但是他们必须接受相应 5 倍的答题量。 学生学会珍惜我给他们的 “金针 ”，不到火烧眉毛，绝不乱用，自主学习的能力也直线上升。当然 “伤敌一千，自毁八百 ”，因为非我专业，我每天晚5 / 12

11、上也不得不陷入了无限的题海中。可为了维护 “优秀老师 ”的形象，我一直坚持，希望成为学生心中的 “超人 ”。三、成为生活中的 “福尔摩斯 ”教育工作者常言： “现在的学生越来越难教了。”可这是为何呢？我们眼中的吵架、骂人、不学习事件它怎么发生了呢？身为班主任，这种情况是不可避免的。可是身为 “灵魂工程师 ” 的我们首先要尊重学生 ,把他们当成成人一样平等看待 ,在乎他们生活中的点滴感受。我们时常把尊重挂在口上 ,但一遇到问题 ,往往就拿出长者的气势 ,要么严厉批评 ,要么苦口婆心 ,惟独少了朋友式的促膝谈心,所以学生也只会把你看成高山仰止的长者 ,不会把心里话说给你听 .再者 ,我觉得迅速与学

12、生拉近距离的办法就是和学生一起参加活动 ,在活动中 ,学生的心灵是最放松的 ,也最容易说出自己的真实想法 .比如说，学校组织的运动会体操比赛活动， 我认为就是一次很好的走进孩子的机会，体育课上，我亲自教他们学操。休息时刻和他们围坐一团说说心里话， 孩子们有什么想法也就不再避讳我这个当老师的了，有些话即使是学生们自己之间的聊天也不再顾及在旁边的我了。也正如此，我也知道了太多的 “幕后花絮 ”。在学生看来，那些老师心中的叛逆事件他们也是很苦恼的， 年轻的愤怒没有适当的宣泄口并还要回收太多老师的批评。 压抑让他们做出太多不理智的行为， 这让他们面对亲爱的老师和家长只能带上面具， 全副武装，才有了让老

13、师头疼的一幕一幕。在我任教期间，我鼓励孩子创建 “真心话 ”信箱，让子的真心话寄到陌生人的的手里给与回答， 宣泄自己的情绪，当然，6 / 12身 班主任的我成 了 个大家明明知道、却从不 破的 “陌生人 ”。四、教育的航船，掌好舵 作 教 ， 道授 是我 的本分， 授 是基 ， 道才是根本。教 是人 灵魂的工程 ，教育的 在于 醒、激励和鼓舞。当教 走入学生的心灵， 用和 雨 灌出美 的花 ， 世界也 得五彩斑 。在教学的同 要交 学生如何 理在生活上学 中的方式方法，不 是 的 教，要 常地将社会上的各种 学生接触，老 做正面的引 ， 从思想上 ， 培养学生良好的品德和正确的价 ；从生活上引

14、 ， 学生的人生打下 的基 ； 从学 上指 ， 学生搭建通往成功的 梯； 从心理上疏 ， 培养学生健康的心理和健全的人格！从教 两年的我，一直都以“学高 ，身正 范”作 道德行 准，也一直在思考，好老 的 杆最好 在哪儿，两年的教学生涯 然没有 我得到想要的答案，但在以后的教学生涯中， 我一定 研，用青春 章， 祖国的花 盛开在祖国最需要的地方。（篇三）有一种 叫做 容 心与教育有感从孔子的 “ 之，能勿 乎？忠之，能勿 呼？ ”到夏丐尊的 “没有 就没有教育 ”，从 素 “凡是教 缺乏 的地方，无 品格 是智慧都不能充分地或者自由地得到 展 ”到 霍姆林斯基的 “我把整个心灵献 孩子 ”古今

15、中外的教育家 教育思想有所不同，教育 格各有千秋，但有一点是共同的，那就是 “ 的教育 ”7 / 12 李 西 心与教育一个阳光暖暖的午后，我在 心与教育里第一次 了李 西、第一次折服于李 西。文中，李 西深情地回 起 生之 美好的往事与 的情 。我浸 其中，在 的氤 里体 着文字的神奇、教育的魔力，如一次灵魂的洗礼，酣 淋漓、神清气爽。“ 学生，就必 善于走 学生的情感世界。而要走 学生的情感世界，首先就必 把自己当作学生的朋友，去感受他 的喜怒哀 。 ”李 西的 振 。既然是朋友，面 学生偶 犯的 ，有 是不是 容， 学生自我改 的空 ，来 写一个 “美 的 ”？有一种 ，叫做 容。 摩着

16、 香的 本，我的思 不由回到二十年前有个瘦弱的小男孩，因 家里早 做 了，他胡乱吃上几口、气喘吁吁地跑到学校。 匆匆推开教室 ， 来不及刹 的脚步 惶停滞在了 台前，他 ，所有同学已坐得端端正正，目光 刷刷地射向自己。正在黑板上指点江山、 令他望而生畏的老 ， 拿着半截粉笔的手凝固在了空气中。什么是 “万箭穿心 ”，什么叫 “无地自容 ”， 个 通 的小男孩第一次感受到了中 成 的“魅力 ”。他忐忑的心里，等待着老 的雷霆一怒，更 尬的是，自己一只手里 提着一个袋，里面装着的大碗8 / 12还盛着今天的午饭。他仿佛看到了一幕场景： 大碗四分五裂， 悲惨的碎片在教室外呻呤。老师回过头来，微笑着：

17、快到座位上去，以后早点到。心，蓦地轻松开来。从此，小男孩喜欢上了数学，喜欢上了这位严厉、但此刻让他觉得分外亲切的老师。这幕温暖的画面，也如冬日的阳光，照亮着小男孩人生的征程，让他相信着真诚与关爱。面对学生的过错， 老师选择了宽容， 小男孩在宽容里邂逅了一场“美丽的过错 ”。对老师的爱转变为对教师职业的爱，长大后，他也成了一名老师。这个小男孩就是我。“关于那次打学生的具体情况，我在另一本教育手记中已有详细记载。我这里想强调的是，在那些被教育的日子里，我在反省自己错误 ”成“名”成 “家”的李镇西，坦承错误，真心忏悔，这份胸襟何等宽广。与李镇西一样， 沐浴在仁厚慈爱中的我，在初为人师时，也曾由于年

18、轻鲁莽，铸下大错，至今追悔莫及。那是二十年来， 我所教的孩子们，只有两天便离开母校，各奔东西了。写留言， 赠礼品，毕业离别的淡淡忧伤笼罩在落英缤纷的校园小路。一个平日寡言的小男生，低着头，涨红了脸跑到我的跟前，将一本精美的留言册递到我的手中，又飞快地离去。一天后，同样漫步在这里， 却发生了让我震怒的一幕。 砰的一声，9 / 12循声望去，一块窗户玻璃，碎成了几片。旁边站着他 昨天把留言册递给我的小男生。怒不可遏的我，死死地盯着惊惶失措的他，狠狠地指责道：看你给母校留的好纪念，以为明天要走了，就可以无法无天，故意破坏了？你简直坏到了极点！小男生嗫嚅着，似乎想申辩什么。我更加生气了，抛下一句：我再

19、也不想见到你了！转身离去，留下他在死寂的空气里呆呆地站着着。没想到，从那刻后，小男生逃离了校园，二十年来，对我避而不见。只有那本留言册，至今仍在我抽屉里孤寂地躺着，诉说着凄凉与委屈。后来，我也知道了，那时的他，是分别时的痛楚与不舍，扰乱了他的心境，是无意中的一挥，打碎了玻璃。而我却不分青红皂白剥夺了他申诉的权利。那绝情的话语，令纯真童心如玻璃般破碎，那严酷的眼神，划开无法逾越的鸿沟，阻断了曾经亲如父子的师生之情。至今想来，后悔我为何不能像自己的老师一样， 宽厚对待学生犯下的错误。那碎了的玻璃，扎痛我的心房。那遗落的留言册，变为我心灵的债本。“我这是在还债啊！ ”李镇西如此评价自己。岁月的沉淀，失败的砥砺，如今的我，终于懂得了宽容。用爱、轻轻叩击学生紧闭的心扉，一如当年我的老师。班上有个学生彭某，平时成绩不错，性格也还活泼，进入初三，却突然沉默起来，爬围墙，进网吧，成绩一落千丈。通知了家长，打骂一通，他却变本加厉，愈发沉沦起来。10 / 12又一次，彭某 “逃”出了校园。焦急的我，走遍了附近村里的每一个角落，不 踪迹。后来听人 ，曾在江畔