西门豹教学设计

1、教学目 ：1、会 “娶、 ”等7 个生字，会 “逼、淌” 。2、研 文10 15 自然段，抓住西 豹 的 、 、 ，体会西 豹 治 人的巧妙之 。教学重 点：抓住西 豹 的 、 、 ，体会西 豹 治 人的巧妙之 。教学用具：多媒体 件教学 ：一、 前 ：了解姓氏， 入 1、自我介 ：我姓“姚”，“姚明”的“姚” ， 也能介 自己的姓。2、我 的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听 ？（司 光、欧阳修、公 策、 葛亮等）3、出示 ：西 豹。他姓什么？（ “西 ”是复姓， “豹”是名字。 ） 三个字怎么 ？（西 /豹）4、再 ，引 疑：西 豹，西 豹， 着 着，你的 子里会 出什么 呢？ ：

2、西 豹是 ？是个怎 的人？他是干什么的？ 文写了他哪些事？ 文 什么以他的名字 目？二、初 文，感知内容1、 件介 ： 同学 自由朗 文， 出自然段序号，借助拼音 准字音， 通 文，同 思考： 文写了他哪些事？2、 。出示 A 、 些 你能 ？指名小老 。B、 “逼、淌” 。C、 察“灌”字并 写。3、理清脉 文写了西 豹哪些事？用“ 文写了西 豹_。”句式 ， 一两个 一 ，每人 一件。教 随机板 ： （ 情况、巧治 人、 修水利）4、 三件事就像3 幅画，我 一起画下来。老 先来画1 幅，我要画第三幅， 同学 上眼睛。范 16 段。三、深入学 ，研 文（第二部分）。1、引入第二部分。 ：

3、文要一 一 想象，在 海中形成画面。有一幅是人物最多、 面最 的是哪一幅？是几到几自然段？2、同桌一起 10 15 自然段， 完了跟同桌 一 你仿佛看到了什么。3、交流。 一：（1）出示：他回 来 巫婆 ：“不行， 个姑娘不漂亮，河伯不会 意的。麻 你去跟河伯 一声， 我要 个漂亮的， 几天就送去。”（ 2）那么，西 豹会怎么 句 的呢？（ 着眉 、生气地 、一本正 地 ）他回 来，（）地 巫婆 ： “不行， 个姑娘不漂亮，河伯不会 意的。麻 你去跟河伯 一声， 我要 个漂亮的， 几天就送去。 ” 指名用不同的 气 。（3）从西 豹的 里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮 ？ 二：（ 1）出示：

4、等了一会儿，西 豹 官 的 子 ： “巫婆怎么 不回来，麻 你去催一催吧。” 完，又叫 士把官 的 子投 了漳河。（ 2）西 豹会怎么 句 的呢？（着急地 、不耐 地 ）（ 3）从西 豹的 里，你 懂了什么？ 三：（ 1） ：就 ，西 豹又叫 士把官 得 子投 了漳河，他面 着漳河站了很久。那些官 引 。生：那些官 都提心吊胆， 气也不敢出。 ：当西 豹 ： “怎么 不回来， 你 去催一催吧！ ”生：那些官 一个个吓得面如土色，跪下来磕 求 ， 把 都磕破了， 直淌血。（ 2） ：怕 ？怕什么？（ 3）有 ？老 有个 ，西 已 治了巫婆和官 子， 什么 要站了很久呢？他在等巫婆和官 子回来？在

5、等什么？（他在等，等漳河 的官 罪求 ，等漳河 的百姓明辨真相。）（4）百姓 明白了 ？出示 第15 自然段。四、 堂小 ，巧 念。1、西 豹就 凭着智慧和胆 巧妙地 治了巫婆和官 ，教育百姓不要相信迷信。你 有什么 ？（西 豹明知巫婆、 官 是 害人的， 什么不派兵把他 抓起来？ 什么要用 的 法？西 豹是怎 想起 个 法的？）2、我 下 研 文。五、布置作 ，写写 。1、西 豹不 巧妙地 治了巫婆、官 子，而且 教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官 是 害人的。 一天， 漳河 上站 了老百姓。 如果你也在 ， 看了事情的 会 写什么？ 一 ，再写下来。 (可以是一位官 、一位 里的 生、也

6、可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句 )2、交流 板 ：细调查 一声30、西 豹巧 催一催 水利教学目 ：1研 第 10 14 自然段，抓住西 豹三次 的 、 、 ，体会西 豹 治 人的巧妙之 ， 行 的 和展开想像写人 的 的表达 。2借助表格开展自主探究式学 ，理解、感悟、体 ，培养 取信息、 理信息，分析概括、 言的能力。教学 程：一复 入，确定研究主 。1同学 ， 通 上 的学 ，我 都知道西 豹是个好官。 在他想 大家帮个忙，事情是 的， 魏王也听 西 豹在 个地方 老百姓做了 多好事， 他要西 豹写个工作 ，你 能替西 豹大人完成 个任 ？教 出示表格，哪些你

7、已能填了， 填好姓名、性 、 2余下的怎么 我 先来 文。3我 知道，西 豹 到 个地方，看到的景象是田地荒 ，人烟稀少。通 ， 他明白了原因是巫婆和官 子 河伯娶媳 ； 年年 旱灾。 我 可用一个 来概括天灾人 。4如果当初魏王派往 的不是西 豹，而是其他官 ， 他也知道了真相， 他会怎么做同流合 ；全抓来， 了；5西 豹 做了 ？他的做法巧妙在哪里呢？ 是 我 要研究的重要 。二自主研究，合作探索：1学生自学： 10 14 自然段，找找写西 豹言行的 句中的巧妙之 ，好好 ， 体会。教 巡 指 。2交流， 你找了哪些句子，你是怎么想的。教 随机点 ，理解意思，并要求用“西 豹借口就”的句式

8、来 。主要有三句，分 是 巫婆、官 子、官 的。使学生明白西 豹将 就 ， 治 人的巧妙言行。3同学 才找得很好， 得很好。的确，西 豹是 中有 ， 外有意。那么他当 是以怎 的口气 些 的呢？你能来 一 ？学生自由 ，可 一 反复 。交流 ， ，再 。4除了西 豹的 以外，你 能从其他地方体会到西 豹做法的巧妙之 ？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕 求 老百姓明白了 害人 学生明白西 豹做法 他 的教育作用西 豹面 漳河站了很久5想象写 ： 上 ，漳河 上站 了百姓， 想象一下岸上有哪些人？ 民、小孩年 姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官 他 会 些什么？ 一个人写在表格上。教 巡 指 。

9、交流 ，教 点 。6“人 ”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？ 第 14 自然段， 西 豹 老百姓做了什么事 修水利。7填表：西门豹的主要事迹破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。三继续质疑：学到这儿，你还有什么疑问？教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。四作业：选择： 1. 摘录西门豹言行巧妙的语句。2. 以魏王身份写一份通报， 表彰西门豹的功绩， 号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。附一、作业纸：魏国官员工作汇报表姓名性别职务主要事迹巧妙的言行人们的议论魏王的评价附二、课后反思：著名特级教师支玉恒老师曾说

10、： “宁可上一堂千疮百孔的研究课， 也不上一堂十全十美的传统课。”最新语文课程标准的教学理念之一，就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。 所以，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。 这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。首先，我设计了一张“魏国官员工作汇报表”，它囊括了课文的主要内容，学生只有仔细研究了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的好奇心和求知欲。其次，根据课文的特点， 我确定把西门豹是怎样利用送新娘

11、的办法破除迷信的这部分内容做为重点， 并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段， 其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子， 读懂意思， 再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象， 写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的， 而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。第四，研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应十分讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解