认识浮力教案

1、认识浮力教学设计【设计理念】1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维；3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。一、教学目标1.知识与技能认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；理解浮力的大小等于什么；通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知到物体的浮沉条件。过程与方法目标：（）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小。（

2、）经历探究物体浮沉条件的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。情感态度与价值观目标：（）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；（）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。二、教材分析（）地位和作用：浮力是日常生活中常见的现象，学习浮力知识可以解决一些常见的实际问题；认识浮力是学习浮力知识的基础。（）教学重、难点：重点：知道什么是浮力，了解物体的浮沉条件。难点：理解浮力是怎样产生的。三、学情分析和教学方法八年级学生已有一定力学知识基础，具备一定的实验、观察和逻辑思维能力。本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。四、教学过程1、导入

3、新课让学生阅读课文，了解曹冲称象的故事，从而引出浮力，激起学生的学习兴趣，引导学生探究。2、讲授新知探究一：什么是浮力小组实验：用弹簧测力计测出一钩码的重力；将钩码浸入水中，同样观察弹簧测力计的示数变化（也变小）。分析：钩码浸入水中示数变小，说明水对钩码也有向上的托力。师生总结；浸在液体中的物体会受到液体向上的托力，这样的力，叫做浮力。称重法测浮力：浮。学生活动：物体浸在气体中是否存在浮力？思考并回答探究二：浮力是怎样产生的？1、液体压强有什么特点？液体压强公式是什么？2、如图：正方体前后左右受到液体的压强相等吗？上下两个面受到液体的压强相等吗？3、如果我们把立方体再往下移动一些它受到的浮力会

4、变大吗？4、如果我们把该立方体密封到水杯底部它还受不受浮力？为什么？5、我们发现浮力产生的原因是什么？答：_师生总结：浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。浮下上探究三：物体的沉浮条件物体在液体中受几个力的作用，又是怎样沉浮的？（重力和浮力）浮时，物体上浮；浮时，物体下沉；浮时，物体悬浮或漂浮。3、课堂小结师：请同学们总结一下这堂课有哪些收获？生：知道了什么是浮力；知道浮力产生的原因；掌握了物体的浮沉条件。还学会了用实验的方法分析物理问题、探究新的知识。4、课堂练习1轮船漂在水面是因为受到_，在水中下沉的石块也要受到_，在空气中上升的气球也受到_。2弹簧测力计测得一铝块的重力是4.8

5、N，把它慢慢浸入水中，弹簧测力计的读数变成了4N，则铝块在水中受到的浮力为_。3、下列关于浮力的说法正确的有（ ）A 浮力的方向总是竖直向上 B 下沉的物体不受浮力 C 浸没在液体中的物体越深受到的压强越大4、一边长为10cm的正方体，浸没水中，下表面距水面30cm，正方体下表面受到水的压强是_帕,正方体所受到的浮力是_. 5、如图所示，A B是能够自由移动的物体，C D是容器本凸出的部分，现往容器中倒入一些水，下列说法错误的是（ ）A、 A物体一定受浮力 B 物体一定受浮力作用C 、 C物体一下受浮力作用。D 物体一定受浮力作用。6、下列说法正确的是（ ）A、物体在水中受到浮力，在酒精中不受浮力。 B、物休在空气中也会受到浮力。C、故事石块在水中下沉不受浮力 D、以上说法都不对。五、板书设计一、什么是浮力1、切浸入液体的物体都受到坚直向上的力，叫浮力。认识浮力浮2、浮力产生的原因：物体上下表面受到的压力差。浮下上3、物体的沉浮条件：浮时，物体上浮； 浮时，物体下沉；浮时，物体悬浮或漂浮。六、布置作业：课后：第一题，第二题，第三题七、教学反思1、学生在实验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计测重力与浮力，但仪器使用不够规范。2、学生能够接受教师的启发式教学，有较高的学习