EEPO有效教学知识解读.ppt

1、EEPO有效教学知识解读,忻城县古蓬镇中心小学 莫益增,一、怎样观课（上课）,（一）要素组合方式 1、七要素组合轮换使用情况评价（层面上） 要素组合方式的一个调控要点就是调集“听、看、讲、想、动静”七个要素的不同排列组合去强化关键知识点、能力、品格等教学目标。因此，在观课时就先要看七要素用了没有，怎样用，用的怎么样。这是整节课的“面”上的评价。,2、核心要素的评价，即“想”的评价，也可以说是学习主动权的评价。,对于教师来说，就是是否交出学习主动权，主要看教师在那个点上交出主动权，还要看是否恰当、有效；对学生来说，就是是否把握学习主动权。,“想”是核心要素，交出学习主动权一般在“想”上下功夫：（

2、1）在创设问题情境中“想”教师创设情境、同伴创设情境、自己创设情境、小组、团队创设情境；（2）在探究问题、解决问题的过程中“想”(语文多角度探究，数学一题多解，用个性的方式呈现学习成果) 注意：强调交出学习主动权，并不是要求教师把“教”的主动权也交出，在教学中，教师的主导作用是重要的，该精讲、点评还必须认真地进行，因为“听”也是学生学习的一个要素。,3、两个关键点的评价。,（1）对知识点强化的次数 有效的强化次数是否达到基本量：一般强化是12-17次；做中学5-7次；情景故事3-5次；无规律的死记硬背则要30次以上。 强化策略：抓关键要素，多向度处理教材，个人、小组、团队形态的作业，多种情境状

3、况下的表达、呈现，动静转化，梯度形态的操作、多向度的扩张等。 （2）动静转换。 小学生专注的时间为7-8分钟。因此，一节课大小动一般3-5次比较合适。 动静转换的点（时机）是否合适，时间和次数是否适宜，学情和教学内容是否需要，操作是否有实效。,4、资源的利用,（1）人力资源的利用 在教学活动中，学生参与的面是否广，是否有亲和力，是否关注到边缘人物。 （2）空间资源的利用 学生在汇报呈现学习成果时，能否充分利用教室的空间。,5、学科特点,在教学中能否凸显学科特点 语文学科：双基的落实，情感的把握等。 数学学科：知识点的落实，技能的培养等。,（二）平台互动方式,教师能否选准关键目标要素，着重在哪个

4、方面的基本点。 能否抓住关键要素建立操作平台，建立了几个平台，平台的特点是什么? 平台的训练是否形成多向度，多功能。 平台的训练是小组学习，还是团队学习。 平台的训练是否有角色的转换训练，是否注意看、听、讲、想、做的轮换与组合。,师生的互动是否针对目标要素进行矫正、补充、精讲。 是否有能动转化的后续作业。 小组或团队的活动是否有边缘人物。 各个平台是否科学利用时间。,二、怎样说课,1、说课题 2、说双目标 大目标（中长期目标）：关键词（培养-，养成-习惯） 小目标（本课时的目标）：关键词（通过-学会、掌握-） 3、说课型（要素组合方式、平台互动方式）,4、各教学环节的时间分配。 5、关键项的操作方法和若干可能情况的说明（假设和预设） 突破重难点的方法，包括教师的教与学生的学。 在突破重难点过程中，可能出现的情况以及解决的办法。,三、复习课初探,1、梳理知识点，构建知识网络，体现考点。（凸显学生的主体性，把主动权交给学生，教师把好“扶”关，即做好补漏、精讲的准备。） 2、重组知识网络不能停留在概念、理论的层面上，要注重概念与例子之间的印证，要总结解