阅读理解的秘密-《多读书读活书》教学案例反思

阅读理解的秘密——《多读书，读活书》教学案例反思

【摘

要】阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，可以让博学和睿智走近我们；阅读，可以让我们记住历史和时间……让学生学会阅读并让阅读成为伴随终生的好习惯至关重要，多读书，读活书，发现阅读理解的秘密，在做阅读题时便会迎刃而解。【关键词】归纳梳理；举一反三；领悟；反思；评价；困惑

阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，可以让博学和睿智走近我们：阅读，可以让我们记住历史和时间……让学生学会阅读并让阅读成为伴随终生的好习惯至关重要，多读书，读活书，发现阅读理解的秘密，在做阅读题时便会迎刃而解。一、温故而知新子曰：“温故而知新，可以为师矣。”荷兰著名教育家弗赖登塔尔也强调：“学习的唯一正确方法是进行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，而不是把现有的知识灌输给学生。”教学片断：师：温故而知新，咱们先来回顾一下名家经典冰心奶奶的《忆读书》，（出示课题），看见课题，你能回忆出这篇课文的主要内容吗？生：冰心奶奶回忆少年时代读书的经历。师：你能完整简洁地概括主要内容，说明你记牢了学过的知识。1.划分段落的方法师：我们再深入到课文，在这篇文章中一共写了几部分内容？请孩子们翻开书，快速浏览一遍课文。生：这篇文章写了四个部分的内容。师：你还记得第二部分写了什么吗？你当时为什么把这些段落划分为一个部分呢？生：这一部分都是在写冰心奶奶在几岁读了什么书，是围绕着一个意思讲的。师：真是个聪明的孩子，按事物的不同内容划分是咱们常用的一种分段方法。生：这一部分是按时间顺序写的。师：对，时间线索是分段的一个依据。在这里，我们总结出了两种把几个自然段合为一个意义段的方法，出示：（1）按事物的不同内容划分（2）按时间线索划分师：结合我们学习中遇到的不同体裁的文本，你们还有哪些方法？生：我们可以按事情的发展顺序划分

（起因、经过、结果）生：我知道还可以按不同的地点方位划分生：按结构关系划分

（总分、分总、总分总、因果等）2.概括文章主要内容的方法师：既然我们把段落大意归纳出来了，那么再来概括文章的主要内容就只需要把各段的意思综合起来，也就是做——“加法”（综合归纳各段的意思，做适当的语序调整，注意完整简要，概括文章的主要内容。）除此之外，回忆一下，开课时XX之所以能快速完整地概括主要内容，是因为他是个聪明的孩子，知道抓住题目中的“忆”，也就是——抓住题眼来概括（出示）师：如果是一篇记叙文，咱们还可以怎么归纳？生：如果是记叙文，可以按记叙文的六大基本要素概括（时间、地点、人物、起因、经过、结果）教学时和孩子们通过对已经学过的课文《忆读书》的再次梳理，结合平时学习中遇到的不同体裁的文章，归纳出划分段落和概括文章主要内容的方法。孩子们有平时做阅读题的基础，在这里做一个总结，在思维上上升了一个高度。二、注重举一反三在学习中，力争让孩子做到举一反三，划分段落的方法同时也可以应用于划分层次。引导孩子们灵活地使用方法，根据不同的文体，采用不同的分段或分层的方法，这也是我们说的读活书。三、学练结合，领悟方法在这堂课上，划分层次和概括主要内容的方法总结出来了，通过做设计的一篇有针对性的短文练习《发现生活中的美》，进行方法的迁移，从而让学生对这些方法达到深刻的“领悟”。四、在教学中注重写作方法的渗透阅读解题技巧教学并不是一个孤立的单元，叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，两者是有密切联系的。”在做阅读练习时，《发现生活中的美》的阅读解答题，“请用你学过的方法，用‘/'给短文的第二自然段划分层次，并概括每层写了什么。”片段：两个饥渴的疲惫的旅人取出唯一的水壶，摇一摇。一个旅人说：“唉，太糟糕了，我们只剩下半壶水了！”而另一个旅人却高兴地说：“是吗？真幸运，我们还有半壶水！”其实，人生中的好多事就是这样，换个角度，就有不同的心情、不同的答案。一个普普通通的苹果，所有的人都规规矩矩地纵向剖开，而一个五岁的小女孩却用她的幼稚、天真和固执把它横向切开了。于是，她闪亮的大眼睛，发现了苹果里的“星星”！换个角度，我们要有别具一格的智慧与打破常规的勇气。其实，无论做什么事，难免会遭遇逆境与挫折，换个角度，也许你会有不一样的态度去重获信心。爱迪生为了寻找适合做灯丝的材料做了一千多次实验，当有人嘲笑他的失败时，他却自豪地说：“我已经发现了一千种材料不适合做灯丝！”这样的胸襟，这样的气度，这样的智慧，真让人拍案叫绝。而这一切，不正是源于爱迪生与众不同的思考角度吗？通过引导学生发现三个层次的异同，来体会这样写的好处，从而进行写作方法的渗透。五、关于预设在这堂课中，我的预设较为细致，因此在课堂上的各种情况应对也较为自如，这让我深深地感受到了“台上一分钟，台下十年功”。在组内开课——磨课评课——家长开放课的这一过程中，让我们体会到：唯有精心“预设”，才能完美“生成”。备课时下的功夫越多，在课堂上也越轻松。六、关于评价这堂课让我收获颇丰的还有对学生的评价。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识，因此，准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在。评价语一定要落到实处，这样对学生才会产生更好的激励作用。教学片段（评价语）：师：老师知道了，你们都是爱读书、会思考的孩子，掌握了读书方法，就如同握住了一把打开书籍大门的钥匙。师：你能完整简洁的概括主要内容，说明你记牢了学过的知识。师：你把感叹号的味道读出来了，谁再来试一试？师：从你的朗读中，我感受到了你把自己当成了作者，向我们展示出了你对读书的热爱。师：你把“唯一”这个词读得真好。通过多角度、多层次的的评价可以让学生意识到老师对他的关注，同时有效的评价是对后面的孩子回答问题的正确性的引导，这也是我在以后的教学中需要不断地修炼的一点。七、困惑这堂课上下来之后，我也有一些困惑，比如：在这类