《从百草园到三味书屋》教案

1、第一 元第一 从百草园到三味 屋【教学目的】一、学 文 致 察、抓住特点，具体、真切、生 地描写事物的方法，学会用准确的 表 景物特征。二、通 反复 感受作者的思想情感，并能 合自己的 和体 与感受理解 文。【重点 点】 文第 2 自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生 ，是教学重点， 当引 学生仔 体会， 反复朗 成 。 非重点内容， 例如 “美女蛇” 的故事， 只需略 ，至于私塾先生所念的 的内容， 深 懂，要求学生 分清句逗就行，不必多作解 。【教学 程】第一教 一、作者 介和 解： 迅 个名字我 并不陌生，同学 曾都从 、 、 影中或多或少地了解 迅先生的事迹。 同学 参

2、照 文注，具体了解一下 迅的生平。（学生 注，教 合ppt 充）朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回 自己童年、少年 代生活的。写 些文章 迅先生已 40 多 了， 本散文集 名 朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味 屋” 是一篇回 童年生活的 美散文。 用 “从到”两个介 点明了作者回 童年生活的地点范 。二、 ， ppt 上的字注音、正音，然后 。三、学 新 。1.启 学生分段。 篇文章作者回 了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味 屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎 分？第一部分（第1 9 ）写“我”在百草园中的无 趣。第二部分（第10

3、24 ）写“我”在三味 屋的枯燥的 生活。2.集体朗 文第1 。提 ：文章一开 介 了什么情况？文章一开始就扣住 意，介 了百草园的位置、来 以及 在的 属。怎 理解“其中似乎确 只有一些野草” 一句。“似乎”、“确 ”两个 用在一起，好像是矛盾的， 上精确地表达了作者特殊的心情 百草园 恋的深情。百草园确 只有一些野草，因此用“确 ”，但 个百草园只是童年留下的美好的印象，也 不那么确 ，因此， “确 ”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确 的地方，那是“我的 园”倒是确 的，“但却”表示 气的急 。教 小 ：第1 是 文第一部分的第一 ，写百草园是“我”童年 代的 园。3.默

4、 文第2 ，思考：(1)百草园里有哪些景物？ (2) 作者是怎 写 些景物的？ (3) 什么作者能把 些景物写得具体、真切、生 ？ (4) 了 段文章，你 百草园有怎 的印象？（学生可在 上划 作 号，准 回答。 ）（ 1）百草园里有哪些景物？回答： 有“菜畦”、“石井 ”、“皂 ”、“桑椹”、“ 蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首 ”、“木 ”、“覆盆子”。提 ：作者用了哪些确切的 来描写 些景物的？（ 2）百草园里有碧 的菜畦，紫 的桑椹，呈 在我 眼前的是什么季 的景色？春季（写在小黑板上） 。作者描写春季百花园景物的方位是由低 到高 ，写的是静物

5、。1在百草园里听到 蝉 吟声， 是什么季 ？夏季。 作者描写夏季百草园写的是 景， 方位是由高 写到低 。（ 3）在百草园里能听到蟋蟀 琴， 是什么季 了？秋季。（ 4） 叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又 交 ， 然一体。作者是用什么句式把它 系起来的？用 “不必 也不必 是就” 的句式， 勾画园中景色。 用了两个 “不必 ”， 撇开的 法已 勾画出了一幅色彩 、生趣盎然的百草园景物 。 接着用“ 是”一 提起， 了泥 根一 的无限趣味：那儿 有惊 的蜈蚣，有趣的斑蝥， （ 物） 有何首 、木 、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠 成的小球的覆盆子（植物） 。（ 5）在描写百草园景色 ，用了哪

6、些修辞手法？回答：用了“ 人”和“比 ”的修辞手法。 人句： “油蛉在 里低唱，蟋蟀 在 里 琴。 ” 比 句： “木 有 房一般的果 ” ，“如果不怕刺， 可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠 成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得 。 ”（ 6）作者 什么能把百草园写得有声有色、 切感人？回答，小 ： 是作者 百草园景物作 致的 察， 熟悉并抓住景物的特点 行描写， 在描写中又 注了自己 百草园 个童年 园的 之情。 文第2 ， 后 你 百草园有怎 的印象？回答：百草园有美好的景色，无 的 趣。教 小 ： 第 2 里文章第一部分的第二 ，描写百草园景色 （写在大黑板上）和童年生活的情趣。 段文章 表

7、 出儿童的好奇、求知的心理特征和 大自然的 。指名学生朗 第2 。（朗 要注意 ，要能表 儿童的情趣。）学生 声 文第2 ，加深印象，迅速 ，争取背 。学生 背 文第3 6 并思考： 儿写了什么事？回答：写了 美女蛇的故事。 是文章第一部分的第三 。 故事是 有神怪色彩的民 ， 局是美女蛇被制服了。听 个故事， 符合儿童喜 惊 故事的心理，是儿 的一种 趣。也是百草园是“ 园”的一个原因。（另一 法可供参考：作者写美女蛇的故事是要人 理解“我 得做人之 ”的道理。 在1926 年的黑暗 代，要 防 暗中有人算 ；更要善于 破“美女蛇”那 善狡猾的 人。 里作者横刺一 ，以“旧事” 刺“ 事”

8、。）四、布置作 ：1.背 文第2 自然段，默写生 。2.做“思考和 五” 。第二教 一、复 入：背 文第2 自然段。听写生 。二、学 新 。1. 文（第7 8 ）。（ 1） 几 主要写了些什么？回答：写雪天捕 ， 是百草园冬天的 趣。（ 2）默 文第 7 ，划出生 形象写出捕 方法的一 串 。作者用“ 开露出支起撒些系 看走拉罩住”一 串 ，清晰准确地 下捕 的全 程，可 “我”的童年 代， 捕 十分 好， 也反映了 迅小 的广泛 趣。（ 3）文章第 8 又描 了一位善良、 沉静、有丰富捕 的 民 土的父 。字里行 ，流露出作者童年 代 人民的智慧与才能 佩的心情。2 是文章第一部分的第四 。

9、从百草园到三味 屋，是用哪段 渡的？（第九段）2. 声 文第9 。（ 1） 段 表达了作者当 怎 的心情？ 儿用了三个“也 是因 ”的排比句， 离开百草园的原因 行推 ， 叙园中孩子气的活 泥 ，抛 等等，同 表 了“我” 百草园的深刻眷恋和被迫离开它 依依惜 的心情。 是文章第一部分的第五 ，写离 百草园。 由 段文章 渡， 入描写三味 屋的生活。“我” 离 了百草园到三味 屋， 那儿的生活情形是怎 的呢？第二部分写的就是我在三味 屋的生活。3.三味 屋的 是怎 的？“我” 先生的印象又怎 ？ 同学 文（第1014 ）后回答。（ 1）三味 屋的 境 ： “一扇黑油的竹 ” ， 房中 挂着一

10、扁道： “三味 屋” ，下面有 “画着一只很肥大的梅花鹿伏在古 下”的画。 些呆板的 人以 、沉 的感 。 种 境正好与百草园的情景形成 明的 比。（ 2）我 先生的印象又怎 ？“他是一个高而瘦的老人， 都花白了， 戴着大眼境” 。先生 度“和 ” ，且又听 “他是本城中极方正， 朴，博学的人” ，因此，“我” 先生的 度“很恭敬” 。 文（第 1011 ）是文章第二部分的第一 ，写三味 屋的 和“我” 先生的印象。4.三味 屋的学 生活是怎 的？分角色朗 文（第12 24 ）（一人当“我” ，一人当“先生” ，一人 叙述部分。 ）朗 第 20 要注意引号里句子的句逗 是 的：“仁 乎哉？我欲

11、仁，斯仁至矣！ ”“上九，潜 ，勿用。 ”“厥土，下上上 ，厥 ，苞茅橘柚”。（ 同学 加上 点）（ 1）“我”在三味 屋的学 是怎 的？回答， ：在三味 屋，学生正常的 和游 遭到禁止， 因此他 只能 地到后面一个园中去自 趣 “折腊梅花” “， 蝉 ”，“捉了 喂 ” 。三味 屋的学 生活是 的： “正午 字，晚上 ” 。先生的教学方法：有“戒尺” ，“也有 跪的 ” 。教学内容： “有念” “有念” ，“有念” ，是封建 腐， 深 懂、 不适合儿童 的 籍。 里作者如 地描 了一幅私塾生活的 俗画，一幅生 活 的“ 学 ” ：“大家放开喉 一 ，真是人声鼎沸。 ”当先生 晃 得入神 ，学

12、生做 、画 ，从中自找 趣。 反映了孩子 的 好同封建教育内容、方式不相容，表达了作者 束 儿童身心健康 展的封建教育的 和反抗。 是文章第二部分的第二 ，写了三味 屋的学 生活。（ 2）你 了文章的第二部分（第 1024 ） 三味 屋有怎 的印象？回答， ：三味 屋的 生活是枯燥无味的。 文章第二部分写的是 “我”在三味 屋枯燥的 生活。5. 主 。作者把枯燥乏味的三味 屋同 有趣的百草园 比着写，突出了怎 的中心思想？作者通 在百草园和三味 屋的儿童 代两种截然不同的生活描写，表 了少年儿童 大自然， 探求各种知 的广泛的生活 趣， 并揭露、 批判了束 儿童身心健康 展的封建教育。6. 写作特点。(1)运用 比方法，突出文章中心思想。(2)用