《小学生课外阅读现状》的调查报告

1、调查报告 一、调查的目的、意义本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实新课程标准中关于学生课外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。语文课程标准明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并

2、且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下，福源小学为了扩宽学生的阅读量开始举办读书节、亲子阅读等活动。可以帮助学生积累大量的课外知识，扩宽阅读量。二、调查时间：2018年11月18日2018年11月22日三、调

3、查对象：小学四年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，我在学校对四年级的学生随机抽样调查了50位同学进行调查，采用问卷调查的方法进行了此次的调查。四、调查中发现的问题对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及情况分析归纳如下：（一）适应学生读的好书不多。类别教课书、教辅书报纸、杂志电子刊物其它人数164129百分比32%8%2%58%家中藏书（册）10本以下10本以上50本以下50本以上没有人数925160百分比18%50%32%0%阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高

4、尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知8%的学生喜欢报纸、杂志，58%的学生喜欢其他的书，只有32%的学生喜欢教科书、教辅书；更令人痛心的是：家里孩子读的书有50本以上的只占32%，10本以上50册以下占50%；另据其他数据显示图书获得的方式家长或自己购买的占62%，图书借阅的占12%，在书店读书的占26%。而且大多数的学生喜欢看漫画类的图书还有名著，只有少数的学生喜欢看科普类的图书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。（二）学生自觉阅读的兴趣比较浓。 次数每天阅读经常阅读偶尔阅读基本不

5、阅读人数2117110百分比42%34%22%0% 老师要求父母要求看同学看才看自己喜欢看人数24143百分比4%8%2%86%学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。调查表明：有42%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生有34%，只有22%的学生偶尔阅读，没有学生基本不阅读。在读书的同学当中其中86%的学生自己喜欢看，着是个很好的现象，父母要求看的占8%，老师要求看的只占4%，说明这些学生真的很爱看书。不过每周看书有2个小时的只有16%，每周35小时和每周710小时的都占12%，而不固定的占58%。说明很多的学生读书的时间都不固定而且有点少。（3） 学习方法比较好 阅读方法仔细阅读并做读书

6、笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读阅读后写读书笔记人数211567百分比42%30%12%14%调查表明大多数的小孩都可以认真的阅读并且做读书笔记，但是并没有写读书笔记的习惯。有的学生想怎样读就怎样读 ，久而久之学生根本就不会读书，有的学生只是在读书时讲话而已。可以说没有形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯会使学生阅读的效果降低，不过父母对孩子读书大多数还是很支持的，不过还有一部分的父是抱有不管全凭学生自己的爱好想读就读。 五、调查后的思考与对策针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我校的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。 （一）培养阅读兴趣。书海无涯，舟楫安在?对小学

7、生的课外阅读而言,培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人,特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣,多读,多体会,多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。（二）教给阅读方法。要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：1.课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而

8、构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。2.课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法3.课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“亲子诵读读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。（三）养成阅读习惯。在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。在阅读过程中要督促孩子保质保量完成

9、，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气氛活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。（四）选择阅读内容。阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。（五）创设环境。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语