《丑小鸭》教学设计

1、丑小鸭教学设计教学理念 让语文姓语；让识字快乐；让诵读为本。教学目标 1.会认14个字，会写“鸭”字。 2.正确流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。 教学重难点 让学生纯真的心灵与丑小鸭美好的心灵产生共鸣，鼓励学生对文本有多元感悟。 教学预案一、新课导入 1.课前欣赏歌曲丑小鸭； 2.了解安徒生二、整体感知，初识丑小鸭形象。 1.读课文的时候，老师想看到你们端正的读书姿势，想听到你们响亮的读书的声音。来，读读课文，看看自己能读懂什么？ 2.看到生字宝宝，你还能叫出它的名字吗？ 暖烘烘 卧在 裂开 欺负 讨厌 孤单 篱笆 讥笑 芦苇 剩下

2、冻僵 幸亏-指名读-师教读轻声-齐读词语-记得还真熟，说说你有什么好方法？3.从课文中，你读懂得了什么？心中有怎样的感受想对老师同学说一说。（学生交流）4.美丑对比，初识形象。 出示两张图片，让学生找出描述这两幅图片的词语。-师指导读（重读形容词，带着表情去读）-女生轻读，男女响亮读。-仿写词语。（你也写两个这样的词语试试看！）三、潜心会文，让丑小鸭形象丰满。 1.师过渡：亲爱的同学们，丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。可是这期间的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？同学们，自由朗读课文的三四五六自然段，用你的手，用你的心去触摸丑小鸭的内心吧？把你有感受的地方用线画下来。（屏幕出示第四自然段） 2.学

3、生交流。这是一只怎样的丑小鸭？你是从哪里体会到的？（可怜的丑小鸭，伤心的丑小鸭，孤独的丑小鸭，没人疼的丑小鸭） 3.在想象中感悟“欺负” 孩子们，我们学语文光有感受是不行的，还要能读出你的感受。读读这段话：（显示） 你仿佛看到了怎样的画面？你的心情怎样？读出你的感受。（学生发言，有个性地读） 重点理解“咬”“啄”“讨厌”“钻” 大家咬他，啄他，打他，骂他，用一个词说，这就是“欺负”想一想他还受到了谁的欺负？ 我们再一起来读读这段话。师：一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭每天都受到别人的欺负，他是那么的孤独，他是那么的痛苦呀！再读读这段话。4.在移情中感悟“躲”“悄悄” 丑小鸭在家里得不到温暖，

4、得不到快乐，他孤单地离家出走了，他多么渴望能得到真诚的友谊啊，他得到了吗？会读书的孩子能把一段话读成一个词，一个字，同学们，读一读。（显示）在这一段话里哪个词给你印象最深刻？躲意味着什么？丑小鸭为什么要躲啊，他能不躲吗？如果他不躲，他会遭遇什么？晚上又意味着什么？同学们展开你丰富的想象。显示狗叫声：这是一只怎样的猎狗啊，面对它，丑小鸭的又会是什么样的样子啊！显示呼呼风声：听到这呼呼的风声，你仿佛看到了什么师引：孩子们，当别的小动物都在自己的家里躺在妈妈的怀抱里安心地睡去的时候，而我们的丑小鸭却孤独的孩子们，当别的小动物和朋友在开心地嬉戏游戏时，而我们的丑小鸭却一个人孤零零地孩子们，当别的小动物

5、在家里享受美餐时，而我们的丑小鸭却又冷又饿地 孩子们，多么可怜的丑小鸭啊，多么孤单的丑小鸭啊，多么痛苦的丑小鸭啊！让我们再轻轻的用心的读读这一首小诗（音乐起）师范读后学生齐读。此时，你想对丑小鸭，对他的哥哥，姐姐，对小鸟，对猎狗说点什么呢？5.在对话中感悟惊奇、羡慕 就是这样一只丑小鸭呀！同学们，当他看见一群天鹅从空中飞过时，他会想些什么呀？（学生发言）让学生理解惊奇，羡慕。6.在对比中感受“快乐” 同学们，丑小鸭的心里有梦啊，一个怎样的梦想？（学生答）所以当他处处受欺负，被嘲笑，他却坚强地活着；当他趴在冰上冻僵时，生命危在旦夕时，仍不屈不挠地活着，同学们丑小鸭不再是丑小鸭了，他的梦想实现了。（全班齐读）丑小鸭曾经受了那么多的磨难，就在这一天他变成了一只白天鹅，可是他自己都不敢相信啊，同学们，读读这一句。“这难道是自己的影子吗？”（指导学生反复读）同学们，让我们一起大声的告诉丑小鸭吧，这就是他，就是他的漂亮的影子啊！丑小鸭听了，多么高兴啊！“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”同学们，再来读读这一句。四、 多元解读，抒发阅读情感。 丑小鸭的梦实现了，此