《在牛肚子里旅行》教学设计

1、在牛肚子里旅行教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。2. 以读代讲，体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。3.拓展新主题阅读：等信。教学重点：通过以读代讲的方法，让学生在读中体会青头临危不惧。教学难点：引导学生感悟所蕴含的道理。一、回顾学习，了解故事起因（1）指名学生说说故事的主要内容，老师适时进行梳理、补充，重点指导他们说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果。（2）质疑：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢？引导学生快速阅读课文，找出故事发生的起因，引导他们用简洁的话进行描述。（3） 指导学生读课文第17自然

2、段，用“_”画出课文中体现青头和红头非常要好的句子，学生汇报。这真是一对令人羡慕的好朋友，接下来这对要好的朋友将经历什么呢？请各小组合作读89自然段。2、 精读课文，了解“旅行”过程。1、小组合作读819自然段，用“”画出课文中红头在牛肚子里旅行的路线。小组汇报，适时归纳板书：进牛嘴牛的第一个胃牛的第二个胃牛嘴出牛肚子（请一个学生上来贴板书）2.体会“红头的始料不及和青头的临危不乱”的情感。（1）边读边找到描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。小组分享展示。（2）交流对红头心情的感知（重点抓住两个省略号）体会“拼命求救”的强烈欲望。此环节可不要？红头在牛肚子了里真是危险重

3、重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友青头的帮助。接下来我们一起共同去体验红头和青头是怎样化险为夷的吧！（1）情感体验读。生：“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。（邀请旁白）师：“你在哪儿?”青头急忙问。生：“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”师：（大声喊）：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”生：“那我马上就会死掉!”（大哭起来）。师：“红头！不要怕，你会出来的！（2） 角色表演读。（上台带头饰读）情况真是危急，听着老师和个别同学紧张的朗读，肯定想知道后面发生了什么？下面的同学跃跃欲试了！来，谁来挑战！生（

4、青头） ：“我听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”生（红头）：“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。生（青头） ：“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽.你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”生（红头）：“谢谢你!”3. 师生承接读。配乐读（听这两位同学读了后，下面的同学都按捺不住了吧，也都想来体验一下，那现在来试试师生承接读，看看你们是不是比老师读得更好呢？）师：红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。生：从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又

5、看见了光明，可是它已经一动也不能动了。师：这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。生：“阿嚏!”牛打了一个喷嚏。师：红头随着一团草一下子给喷了出来.生：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你.”师：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”过渡：红头终于脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们，你们觉得红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用？适时引导他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互助。3、 以文代文，升华主题过渡：我们通过在牛肚子里旅行体会到了青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。那接下来有一只蟾蜍很伤心的样

6、子，我们一起来看看他怎么了？1.出示自学提示：自由朗读等信，用“_”画出故事中蟾蜍伤心的句子。2.分享展示。3.出示自学提示：自由朗读等信，用“”画出故事中青蛙是怎样帮助蟾蜍高兴起来的句子。4.分享展示。5. 情感体验读：（让我们一起去体验蟾蜍的心情吧）生（青蛙）：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的样子。”生（蟾蜍）：“是啊， 这是我每天的伤心时刻。我天天在这个时候等信，结果总是叫我扫兴。”生（青蛙）：“ 怎么会呢？”。生（蟾蜍）：“因为我从来没有接到过一封信。”生（青蛙）：“从来没有接到过吗？”生（蟾蜍）：“没有，从来没有。从来就没有一个人写信给我。我的信箱每天都是空的。所以等信的时间，就成了

7、我伤心的时间。”6.角色表演读：师：青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同伤心难过。过了一会儿，生（青蛙）：“我现在得回家一趟，有件事我要回去做。”师：青蛙急急忙忙回到家里。他找出一支铅笔和一张信纸。他在信纸上写了一些字。他把信纸放进一个信封里。在信封上，他写着：“给蟾蜍的信”。青蛙拿着这封信跑到屋子外面，看见了老朋友蜗牛。生（青蛙）：“蜗牛啊，拜托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。”生（蜗牛）“好吧，”蜗牛说，“我这就去。”7.情境表演读：师：然后，青蛙跑到蟾蜍家。蟾蜍躺在床上，正在那儿睡午觉呢。生（青蛙）：“蟾蜍，我看你还是起来，再多等一会儿送信的吧。”生（蟾蜍）：“算了，“我等信等得烦透了。师：青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。生（青蛙）：“蟾蜍，“说不定有人会寄信给你呢。”生（蟾蜍）：“不可能，不可能的，绝对不会有人寄信给我的。”师：青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。生（青蛙）：“可是，蟾蜍呀，也许今天就有人寄信给你呢。”三、我们通过