《春夜喜雨》案例

1、春夜喜雨案例王晓明教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级（上册）。教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教法和学法分析：养成自主、合作的学习品质和习惯。教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学过程：一、导入课题，品诗人情境创设：“经历过冬天的人,最懂得春天的温暖”,而当春天到来、万物复苏之际,自然万物等待渴望的是什么?当然是春雨。出示研读材料一:彩色“春雨图”画面投影展示:青山、小河、黄柳、绿草、野径、

2、行人、斜风、细雨和飞燕。学生仔细观察,讨论研究,抓特征对景物作口头描述,谈感想说体会,教师作适当点评,导入新课。二、抓题眼，品诗意1读诗题，品题眼。（1）生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？（2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。（3）出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化）2品诗意。师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？请同学们打开课本，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同？板书：五律师：这首诗的作者是（），（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介

3、）生自由读。师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。（自由朗读）师：谁愿意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏）分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏、韵味。真棒！师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感？生：喜。（板书喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢（出示一、二两句）师：谁来读读这两句诗？（生朗读一、二两句）师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？（好）师：春雨好在什么地方？能用诗中的句子告诉我们吗？（板书：知时节）师：是呀，这场春雨来得真及时呀！奇怪哦!这春雨

4、其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写？（人）雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们（亲人）”“就像我们的。这真是一场好雨！怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗读，有感情地朗读）师：读得真好！我听出了其中的喜。这场及时雨是怎样来到我们身边的呢？（出示3、4句）齐读，谁来说？师：你从哪个字体会到的？（“潜”）师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。它来有什么好处呢？（可以润物）（板书：润万物）师：它是如何润物的？师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又

5、不留名。人们怎么会不喜欢呢？感情读3、4句。师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。（出示五、六两句）师：请男同学齐读五、六两句。师：这两句写的是什么情景？师：你从哪个字词体会到喜了呢？生：野径云俱黑。（说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀！诗人望着这（板书

6、（雨意浓）夜晚心中充满着喜悦呀！（有感情地朗读），看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：（出示七、八两句）（全班齐读）师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？（生说意思）能用一个词形容吗？那诗中是用哪个字来形容这样的景象的？“红”和“重”师：为什么？生：“红”写的是花；“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？这万紫千红的花还带着雨滴呢。这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？山上的树木呢？那大自然的一切呢？，师：这真是一幅美丽的春景图（板书：春色美）让我

7、们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。（全班齐读）师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。（全班齐读全诗）师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹（全班齐读全诗）师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹（全班齐读全诗）三、拓展深化，进行思维创新师：创设情境：好雨当春发生之际,诗人是那样喜悦、兴奋、赞叹,那么,杜甫在春雨到来以前,站在破败的茅屋前观望,那会有怎样的景象?诗人会有怎样的向往和感情?假如你就是诗人杜甫,请以“无雨的春天”为表现内容构思一段话,然后开展口头作文比赛。（学生的口头作文,思路相当开阔。）生：无雨的春天,风尘滚滚,禾苗枯死,杜甫心忧如焚,长声叹息。生：无雨的春天人们无以为食,人们刮树皮,吃草根,不少的人背井