“如何做好小学一年级语文拼音卷舌音与平舌音的教学”---结题报告

1、“如何做好小学一年级语文拼音卷舌音与平舌音的教学”-结题报告 一、 选题背景随着社会的持续发展进步，各民族的交流持续深入，各地区语言的规范迫在眉睫。普通话的推广使用是社会发展的必然要求，作为学校,有持续规范祖国语言、语音的责任和义务。汉语拼音是小学的入门课程，也是一年级基础的教学点，更是整个小学语文学习的重要基础点，是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后识字、阅读、发展思维有着重要的影响。所以在我接手的这个班级里，很多家长会用各种办法提前让自己的孩子入门学习拼音，但因为学生的理解起点不同，有些没接受过系统的教学，所以拼音的认知水平参差不齐。班级上有说粤语的本地学生，还有外来务工的

2、子女，湖南、四川的，就所以在教学过程中，学生的拼音发音又要受到家乡方言的环境影响，所以我班学生在学习拼音时存有以下几个问题：1、受方言影响，普通话发音不准。2、翘舌音、平舌音读音不准。容易混淆。3、一平一翘组成的词语最难读准。这样一来，语言地方风味较为浓厚，但真正到更为广阔的地方交流势必会造成语言障碍或者误读现象。 在教学中也出现学生对音节平翘舌区别的掌握比较困难，很多学生不难真正读准平翘舌音节，遇到汉字不能辨别是平舌音还是翘舌音。小学语文新课程标准中明确提出能准确拼读音节和借助汉语拼音读准汉字的要求。二、 课题界定 此次小课题研究“如何做好小学一年级语文拼音卷舌音与平舌音的教学”重在通过设计

3、涉及协助学生区别平翘舌音节的系列训练活动，提升学生读平舌音节和翘舌音节的准确性。形成系统训练学生区别好普通话平舌音和翘舌音的方法体系。 三、 研究目标与内容 研究探索出协助学生读准平舌音和翘舌音的教学训练系列活动和实施辅导方法。 实施协助区别读准平舌音和翘舌音的训练及过程。 四、 研究方法与过程 （一） 、研究方法 1、观察法：仔细观察班级上学习拼音时出现了什么问题。 2、分析法：对于已经掌握的教学问题实行系统的分析，找出原因。 3、试学法：用预设好的、有针对性的教学方法实行教学。 （二）、实施步骤 1、确定学生的出错点是在什么地方。 2、确定有针对性的实施方案。 3、对学生实行有针对性的教学

4、。 4、总结实施结果。（三）、研究时间与研究措施 1、观察阶段 观察学生容易出错的问题，实行归纳、总结，然后对问题实行系统分析。然后再多参考知识理论。 2、实施阶段（1） 在教学时，不能统一而教，要因人而异，遵循学生理解事物的规律，采用不同的教学形式，多利用肢体语言，结合教学图画、幻灯片等多种形式让学生更容易接受，尽量使枯燥的内容形象化，来激起学生学习拼音的兴趣。（2）即时跟进，了解学生的学习效果。3、总结阶段（1）对已经参与教学研究范围的学生的学习结果实行总结。（2）写出详细、系统的研究总结。五、研究的基本成果 经过调查研究、立项、实施具体研究到结题，在指导学生区别平翘舌音节训练后获得初步研

5、究成果，现将简要总结于下： 探索出一套协助学生区别平舌音和翘舌音的训练方法和活动实施方案。 （一） 教师示范训练法 语言语音的教学必须准确，语音的教学讲究示范性。教师的示范必须规范、准确，尤其是平舌音和翘舌音实行了系列的教前训练，统一资料实行集中和分散训练，教师对平翘舌的发音方法、发音部位、发音要领全部掌握，并能给学生做很好的示范。实验老师在教学拼音环节基本都采用先教师示范，然后显示模仿的方法。并且效果不错。学生语音掌握比较好。 （二）平舌音音节和翘舌音音节部分集中拼读 通过对平舌音节Z C S 和翘舌音节ZH CH SH R的拼音教学，学生基本掌握了发音方法后我们把一年级上册生字是平翘舌音节

6、集中实行梳理，打印在一张上，实行集中拼读训练。然后组成常用的词语集中阅读，教师同时实行开火车，找朋友等活动检测学生是否会读，随时纠正不对的音节和读法。经过2周的集中音节训练效果明显。学生具有区别平翘舌的习惯和初步水平。 （三）讲故事、口语交际纠错训练法 小学低段学生喜欢听故事，讲故事，在研究过程中实行了讲故事比赛活动，在比赛中要求每个孩子使用普通话实行讲演，还提示区别字的平舌翘舌音，在训练时就要求家长注意孩子的音准，有意识的训练学生的普通话，在演讲中有部分同学平舌音和翘舌音区别不好，我在听的时候用本子记录下来，演讲后单独与学生交流纠正。对学生说准平翘舌音节是一个促动。 小学低段的口语交际学生比

7、较喜欢，实验时抓住训练机会，充分利用图画，激发学生说话兴趣，如“说我的画”、“介绍我的家”、“我的好朋友”、“我的拼图”等口语交际训练内容。在引导学生说话时，注意学生说话时的发音是否准确。如有不对的即时揪错提升。 （四）生字过关辅导法 针对一年级拼音教学，都要实行个别过关训练，在过关训练中对学生不会读的，尤其是平翘舌不分的都要实行面对面教读纠音训练。对后进生的拼音巩固尤其是平翘舌音把握是一个很好的形式。（五）记少带多法 （1）以ua uai uang 作韵母的字，声母只能是翘舌音zh ch sh,如“抓、耍、拽、庄、床、双”等； （2）以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字是平舌音外，声母都是翘舌音zh、ch、sh 以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字是平舌音外，声母都是翘舌音zh、ch、sh。（3）以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字是平舌音c外，声母都是翘舌音ch； （4）以uen作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是翘舌音sh,其余字声母是平舌音s； （5）以ong作韵母的字中，声母只有平舌音s,没有sh。 随着学生的接受水平愈来愈强，我在研究教学的时候，逐步渗透识字辨字规律更好更快地掌握好平翘舌音节。 六、研究取得的效果 通过一学期的实验研究，训练方式的多元化，提升了学生拼读的兴趣，学习方式的改变，促动了学生之间、师生之