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文档简介

1、“优化教学模式 构建高效课堂”数学学科导学案授 课班 级五 年 级学 科数 学主 题成长的脚印任 课教 师苏凯琼课 型问 题 解 决 课课 时1课 时上 课时 间年 月 日教材分析 在现实生活中，学生将接触到大量不规则图形的面积问题，原来根据标准的要求，让学生掌握估算、计算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面。本课时专题安排了估算，计算不规则图形的面积。探索活动分三个部分，前两个部分主要是呈现了小华出生时与2岁时两个不同年龄段脚印面积的大小；第三个部分是让学生运用自己探究出的方法，估计自己脚印的大小。学生分析 学生已经熟悉了小学阶段所学的所有简单平面图形的特征，会用公式计算它们的面积

2、，实际生活中的许多不规则图形都是由这些简单图形组合而成的。因此学习本节课具有一定的现实意义和应用价值。教学目标1、 能正确估计不规则图形面积的大小。2、 能用数格子的方法，计算不规则图形的面积。重点难点教学重点：估计不规则图形面积的大小，计算不规则图形的面积。教学难点：估计不规则图形面积的大小 教学方法1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题探索发现”的研究模式，让学生借助问题生成评价单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。关键问题估计不规则图形面积的大小，计算不规则图形的面

3、积。教师准备教师准备：问题导读评价单、问题生成评价单、资源上的有关题目。教 学 过 程 设 计教 学环 节时 间教 学内 容教 师 行 为期 望 行 为导读5分钟创设问题情境1、昨天，老师给大家下发了导读评价单，让同学们进行了预习，谁能说一说自己有什么收获？2、你还有什么疑问吗？1、学生谈收获。2、学生提出疑问问题生成合作探究15分钟创设思维情景1、让学生完成问题生成评价单上问题一。教师巡视检查学生的小组合作学习，对有困难的学生及时给予指导。可以让学生先估计，再数方格（不满一格的可以按半格来数）来验证前面的估计值。2、让学生完成问题生成评价单上问题二。在学生独立估计后，组织小组交流，让学生归纳

4、估计的基本方法。3、让学生完成问题生成评价单上问题三。（一般来说，求不规则图形的面积，把这个图形看做近似的基本图形（如长方形），量出不规则的多处长，求平均值做长；量出多处宽，求平均值做宽，再计算该图的面积。）1、小组合作完成，全班交流。脚印不是规则的图形，不能用公式计算，可以用数方格的方法得知小华出生时和两岁时的脚印面积。出生时：约是16平方厘米两岁时：约是42平方厘米2、独立估计，小组交流，归纳方法。图一：约是80平方米图二：约是63平方米3、小组合作完成，全班交流。全班展示问题解题15分钟创设展示问题情景请同学们走进问题生成评价单并分组展示，汇报。1：学生分组在小黑板上展示；2：学生分组汇报讲解；3：其他学生

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