教学反思如何做好小学一年级语文拼音卷舌音与平舌音的教学

1、多和学生沟通交流更有利于学生的拼音拼读一、背景描述：学生是祖国的花朵，是未来国家建设的中流砥柱。所以对于学生的教育，就要担负起重大的教育责任，我们老师要把责任放心中，细心呵护，细心栽培，这样才能让学生健康、快乐地成长，这样才能培育出一朵美丽的“花儿”。由此可见，对于学生的教育责任有多么的重大。学生的学习生涯，由幼儿园开始。等他们踏入了小学的校门，就是他们学习生涯的真正开始。我大学毕业后，就教学小学一年级。今年我教学的是一年级（2）班。因为一年级的的学生刚刚踏入校门，对于一切的感官理解都比较抽象，注意力持续的时间不够长，好动，意识记忆水平差。而一年级的教学时从汉语拼音开始。在一年级的课程中，最基

2、础也是最重要的教学就是汉语拼音教学。汉语拼音是小学的入门课程，也是一年级基础的教学点，更是整个小学语文学习的重要基础点，是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后识字、阅读、发展思维有着重要的影响。所以在我接手的这个班级里，很多家长会用各种办法提前让自己的孩子入门学习拼音，但因为学生的理解起点不同，有些没接受过系统的教学，所以拼音的认知水平参差不齐。所以，在我班学生学习汉语拼音时，会发现几个问题。通过一系列的教学过程，我心里深有感触。二、教学过程描述：在一年级的拼音教学的目的，就是要能够准确掌握声母、韵母、整体认读音节的发音，以及拼读音节的水平。在这些知识中，平舌音和翘舌音的教学是最

3、为老师费心思的，学生最容易出错，最难掌握的知识点。在教学生朗读时，总是会在朗朗的读书声中，参杂着几句“z c s”和“zh ch sh”不分的读音。这是我会停下来，纠正这种错误的发音，学生也会认真的改正。不过，当下次朗读时，我又会听到这种夹杂的声音，就会很苦恼，怎么会出现这种情况呢？出现这种情况的原因是什么呢？于是，我着手调查原因，在课堂上，课后跟学生们放松地交谈，仔细地观察，发现了问题的原因所在。班级上有很多本地学生，他们都是说粤语，回家或者出到外面，都是讲粤语的多。还有外来务工的子女，湖南、四川的，就所以在教学过程中，学生的拼音发音要受到家乡方言的环境影响，学习平、翘舌音会经常犯错误，把平

4、、翘舌音混淆。我班上的学生王俊陶，来自四川。不高的个子，一双有神的眼睛，每次上课都是津津地看着你，那种对知识的渴望。每次上课的时候，王超就会积极地举起他那可爱的小手，来回答老师的问题。因为受到家乡方言的影响，加上说普通话的机会很少，所以他们学习平、翘舌音发音的时候就会经常出错误。有时候回答还出现了很严重的方言发音，所以周边的同学就会笑。这个时候我会提醒同学，笑话别人是不对的。不过当他带有严重家乡口音回答问题时，同学有时还会笑他。看到自己经常回答错误，有时候同学还笑他。这样的情况持续他就慢慢地降低了发言的积极性。当我课堂提出问题时，他不再像以前那么积极地举手发言，取而代之的是低着头，眼神不专注地

5、到处看。看到他这样，我心里很着急，像热锅上的蚂蚁一样，团团转。我走过去提醒他，叫他认真听讲。他会很勉强的看黑板，不过等我一走开，他又恢复原状。一节课这样来回，影响了教学质量，我也心力交瘁。我想，这样下去不是办法。要赶紧找出问题的根源。我就根据问题，深入调查。下课后也会朋友似的跟王俊陶谈话。几次之后，我发现，他是觉得自己的自尊受到打击，自信心受挫。而且我也仔细想过，他是来自四川，四川说川话，而且普通话说得机会很少，这就让他的发音受到影响。这让我明白，在教学时，不能统一而教，要因人而异，遵循学生理解事物的规律，采用不同的教学形式，多利用肢体语言，结合教学图画、幻灯片等多种形式让学生更容易接受，尽量

6、使枯燥的内容形象化，来激起学生学习拼音的兴趣。针对王俊陶这种情况，我制定了有针对性的教学方案，课堂多提问他，即使他回答错了，我也会说“同学们，王俊陶同学虽然回答错了，不过他能够大胆地站起来回答问题，我们表扬他一下，好不好啊？”“好，好。”随即学生们响起了热烈的掌声。小俊陶的连上出现了笑容。这样持续一段时间，我发现俊陶的情况好转了，他逐步地举手发言，不再眼神四处转了。又回到了以前的学习状态。从那以后，他就慢慢试着用普通话跟我在课后交流，有时候讲讲他的心里话，有时候还会讲小笑话来逗我开心呢！看着学生的转变，我感到无比欣慰。虽然那段时间很辛苦，而且课堂来回提醒他让我很苦恼。但看到现在的俊陶觉得之前的辛苦付出都是