711有序数对（教师用）

1、2014年鹿寨县初级实验中学导学案（教师用）科目/教材：新人教版数学 年级：七年级下册 课题：7.1.1有序数对 课时：1个课时（45分钟） 备课教师：韦冬梅 执教人：韦冬梅 执教时间：2014年5月份 执教班级：教学目标：1、 通过丰富的实例认识有序数对，能用有序数对表示实际生活中物体的位置；2、 通过学习有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。3、 经历用有序数对表示位置的过程，发展数形结合的意识和合作交流的意识重点：理解有序数对的意义和用有序数对表示位置。难点：对有序数对中“有序”的理解，并用它解决实际问题。3、 关键：通过丰富的实例认识有序数对，能用有序数对表示实际生活中物体的位置

2、；通过学习有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。教学内容提要时间教学操作流程所需资源设计意图听课记录评价学生学习事项教师导控事项环节（任务）一：创设情境、导入新课。获得新知。环节（任务）二：联系生活应用新知环节（任务）三：反馈练习环节（任务）四：总结反思：（针对学习目标）环节（任务）五： 达标检测环节（任务）六：布置作业15分钟5分钟10分钟3分钟12分钟3分钟10分钟环节（任务）一学生思考并独立回答问题。1活动1引例1近期剧院举办周杰伦个人演唱会，小华与朋友买了两张票去观看，座位号分别是10排12座和10排14座。怎样才能既快又准地找到座位呢？引例2规定竖为列，横为排，如果我的朋友在“

3、第5列”，你能知道他（她）是谁吗？如果说我的朋友在“第5列，第4排”，那么你知道他（她）是谁吗？归纳“10排12座”、“第5列，第4排”共同点：用两个数表示位置。约定：影院座位，排数在前，座数在后；教室座位列数在前，排数在后。则上述位置可简记为（10，12），（5，4）。活动2：说出一个数对，对应的同学站起来。活动3：说出同学名字，对应的同学说出数对。思考：（2,4）和（4,2）是同一位置么？追问：10排14座怎么表示？教室中（2，3）表示什么？（3，2）呢？它们意义相同吗？环节（任务）二: 利用有序数对，可以准确地表示出一个位置，生活中利用有序数对表示位置的情况很常见，你能再举出一些例子吗？

4、1、 国际象棋、围棋、经纬度、仪仗队环节（任务）三：1.课本65页课后练习2.发挥想象自由设计设计一个容易用有序数对描述的图形，把图案连起来，并把关键点的有序数对标出来。1.独立思考、独立解题 2.小组成员完成后相互对照。3.派代表板演、讲解，其余同学认真倾听并提出质疑环节（任务）四：学生单独回答（其余同学认真倾听并作适当补充）环节（任务）五：1、七年级（5）班教室的座位共有6排8列，其中小明的座位在2排5列，记为（2，5），王红的座位在5排3列，可记为_ A（6，8） B（8，6） C（5，3） D（3，5）2、下列数据不能确定物体具体位置的是_A5楼6号 B北偏东 C希望路20号 D东经，

5、北纬3、电影票上的5排6号用有序数对表示为（5，6），那么（6，5）表示_排_号.4、观察下列有序数对：，根据你发现的规律，第100个有序数对是_。5、电影票上3排8号记作（3，8），则5排6号记作_. (1) (2) 6、如图(1)是在方格纸上画出的小旗图案，若用（0,0）表示A点，（0,4）表示B点，那么C点的位置可表示为（ ）A. (0,3) B. (2,3) C. (3,2) D. (3,0)7、如图(2)，小明从家到达学校要穿过一个居民小区，小区的道路均是正南或正东方向，小明走下面哪条线路不能到达学校（ ）A.（0,4） (0,0) (4,0) B. (0,4) (4,4) (4,0

6、)C. (0,4) (1,4) (1,1) (4,1) (4,0) D. (0,4) (3,4) (4,0)1. 独立思考2. 小组对照3. 小组展示4.评比最棒的小组及发言最大声的同学环节（任务）六：学生课后独立完成环节（任务）一展示图片，提出问题。在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题，确定一个位置需要两个数据，体会约定的重要性，体会有序的意义。环节（任务）二: 引导学生举出例子 环节（任务）三：1.巡视、指导2.选取两名学生上台书写解答过程环节（任务）四：作适当补充环节（任务）五：教师巡视，倾听学生的发言并作小结，被学生激励环节（任务）六：教师批改、点评导学案、课件学生使用的

7、学案，教师用的导学案、课件课件、学案学案、校黑板学案、校黑板环节（任务）一从学生生活经验出发，创设情境，提出问题，激发学生学习数学的兴趣。围绕着“电影院座位号”这个问题展开讨论，让学生体会确定位置时需要两个数据。设计一个让学生感兴趣的问题情境，调动学生积极性，让学生经历用有序数对寻找座位以及通过座位寻找对应的数对的过程。观察数对的特点，使学生感受到确定一个位置需要两个数据，并且是有序的，加深学生对有序的理解，并由此引出有序数对的概念。环节（任务）二: 经历运用所学知识寻找实际背景的过程，使学生体会到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用。主体活动，探索一元二次方程的定义及其相关概念环节（任务）三：通过变式练习，让学生学以致用，灵活运用环节（任务）四：通