3、爬天都峰（三上）

1、人教版实验教材第五册备课记录表2014学年第一学期广州市天河区吉山小学 梁笑金课题：3爬天都峰课型：精读课教材简析：这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大

2、量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。教学目标预设：1会认6个生字，会写11个生字。正确读写 “峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2分角色朗读课文。3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4抄写课文的第二自然段。

3、重点： 理解“我”爬天都峰的过程。难点： 读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 知识点：1、 多音字：似、发、相；2、比较第二自然段句子“再看看笔陡的石级似乎”和第六自然段，知道前句只是想象，并不是比喻句，因为没有喻体。教学策略：1、图片介绍黄山2、检查预习情况3、从第七自然段的“终于”入手，引导学生在文中找出描写爬天都峰的艰难，并找出能成功登上山峰的动力。4、有感情地朗读。课时安排：2课时教学过程：第一课时目标：1、 掌握生字。2、理清课文脉络，学习概括文章主要内容。一、谈话导入1、 孩子们，你们还记得黄山上“猴子观海”、“仙桃石”、“仙人指路”这

4、些奇石吗？今天，老师又带大家来到黄山，不过这次不是来欣赏奇石，而是爬黄山的天都峰。（板题）2、 播放情景动画2、 检查预习情况1、 不同形式认读生字词（指名读、齐读）2、 抽选“雄鹰组”同学设计的练习题让大家完成3、 完成老师设计的练习题4、 指名读课文，检查课前读书情况3、 初步感知课文1、理清课文脉络去爬天都峰 害怕 遇到老爷爷 互相鼓励 终于爬上峰顶2、练习概括文章主要内容第二课时目标：1、 理解课文内容。2、 理解最后一段爸爸说的话。教学过程：1、 复习生字词2、 学习课文1、 出示句子：爬呀爬，我和爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰。（1） 理解词语：终于（2） 从“终于”可以看出什么

5、？（我们费了很大的力气才爬上峰顶；我们爬上峰顶很不容易）（3） 哪里告诉你们，爬天都峰的确很不容易？划出有关的句子读一读。2、 出示第二自然段，齐读（1） 爬天都峰难在哪里？（又高又陡难度大、累、恐惧）（2）判断句子是否比喻句：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（3）指导朗读3、 既然爬天都峰的难度那么大，他们又是怎样克服这一切困难，爬上峰顶的呢？（1） 预设学生会找到第六自然段，齐读，指导用“一会儿一会儿”继续想象“我”爬天都峰还会出现哪些情况？（2） 文中的“我”看见又高又陡的天都峰，不是双脚发颤吗？为什么突然之间充满力量、奋力向上呢？（3）预设学生会找到第九自然段，师紧问：谁能在文中找到一个词语来概括？（汲取力量）（4）理解“汲取”吸取。思考：“我”和老爷爷在对方身上汲取力量，这种力量指的是什么？默读课文（指的是：勇气）。（5）他们是怎样互相汲取力量的呢？引导学生想象两人的心理活动。（6）分角色朗读“我”和老爷爷的对话。3、 有感情地朗读全文四、交流自己课余生活的记录情况板书： 3、爬天都峰（写事） 攀着、手脚并用（预设学生补充：走走停停、气喘吁吁） 爬 天都峰（又高又陡） 从别人身上汲取力量教后反思：生字“咱”不少同学把拼音写成了“z ”；生字“勇”第四笔